浅析有效导课的策略

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1、浅析高中思想政治课有效导课的策略                                      新课程改革要求改变过去课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。而导课作为课堂教学过程中的重要环节，是实现有效教学的重要环节，因此，进行有效的导课能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，也充分体现了“学生为主体、教师为主导”的教学思想，把学习的主动权真正地还给了学生。一、导课

2、的内涵及作用所谓导课，是指教师在课堂教学以及其他教学活动的起始阶段或其中的某一环节，通过一定方法引导学生进入学习内容，把学生引入学习状态的一种行为方式。而有效导课则是指教师在课堂教学中引导学生进入学习状态后，使学生获得具体进步和发展的状态。有效导课主要有以下几方面的作用：第一是把学生的注意力转移、集中到的课堂教学上来；第二是激发和深化学生对课堂的兴趣，使其对教学内容产生积极的认知倾向；第三是能够消除学生对新知识、对问题的惧怕和怀疑心理，使学生“小疑则小进，大疑则大进”；第四是为教学过程中的每一个环节的顺

3、利进行奠定良好的基础，把课堂教学不断推向高潮，并产生良好的“连锁反应”。由此可见，有效的导课对于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力是十分重要的。二、有效导课策略的实践与研究　　如何做到真正有效导课，就需要根据课堂教学中不同年级的教学对象、不同的课型、不同的教学内容（模块），有针对性地采取有效措施来导课，从而实现目标。　　（一）不同课型的导课策略　　由于课型的不同，特点差异也较大，因此在有效导课过程中，需“择课而导”。　　1、新授课新授课一般侧重对知识点的讲解，教学中应采取从具体到抽象，从事例到理论，

4、偏重对归纳思维的培养。因此，可以采用创设情境、故事、幽默等导课方式，用学生感兴趣的例子和易于接受的教学方式来教学，使学生迅速地进入思维连线和知识拓展状态中。2、复习课复习课主要是对旧知识的回顾，是以知识立意为主的课型，比较侧重分析、综合、应用能力和演绎思维培养。因而在导课时应注重引领学生对知识进行网络化和整体化构建。导课时可采用温故知新、设疑、平铺直叙等方式来进行。3、习题讲评课　　习题讲评课是指以能力立意为主的课。它的目的性比较强，例题选取特别要考虑题目的功能和可扩展性，可根据实际情况采取情景设置、设

5、疑、平铺直叙等导课方式，充分展示思维过程，启发学生积极思维。　4、试卷分析课　　试卷讲评课不能就题论题，应该对学生容易失误的试题要多角度、多层面地引导学生思考，同时也要注意知识的拓展深化，教会学生举一反三，触类旁通。可以采取温故知新、设疑、平铺直叙等导课方式。　　（二）不同年级学生的导课策略　　高中三个年段的学生，无论在心理特征、思维特征等方面各有特点，因此要“量人而导”。　　1、高一年级学生　　高一学生由初中升入高中，处于一个学习和心理的过渡期，针对这些学生一般可以采取创设情境、平铺直叙、故事、幽默等

6、方式导课。　　2、高二年级学生　　高二年学生的身心逐渐走向稳定与成熟，抽象思维能力得到进一步的发展，已具备了独立思考的能力，这时就需要更多地采用创设情境、设疑等方法来激发他们的思维灵感，提高他们的思维品质。　　3、高三年级学生高三学生思想已经成熟，他们的学习目标和动机更加明确，能够以一种全面、客观、辩证的方式看待周围的人和事，而且学习多以复习巩固知识为主，因此，可以采用温故知新、情境分析等方式导课，使得他们的知识更加系统完整，见地更加深刻。（三）不同模块的导课策略　　在新课程下，高中思想政治课采取了模块

7、化教学的方式，各模块在知识分布、思维方式、能力培养等方面各有特点，需要我们“择块而导”。　　1、《经济生活》模块　　《经济生活》注重获得知识的体验、感悟的经历、知识的应用性和操作性及教学策略的运用，而淡化了对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解的要求，可以采取创设情境、平铺直叙、故事、幽默、案例等导课方式。　　2、《政治生活》模块《政治生活》的内容有鲜明的政治性，可以通过案例考察、问题辨析、行为表现等活动，来呈现和提炼内容目标的意义，拉近学生与政治理论之间的距离。　　3、《文化生活》模块《文化生活》

8、的内容与现实生活联系紧密，学生对于其现象较易理解，可以从现实生活、社会热点中选择典型案例，运用创设情境的导课方法，让学生尝试从具体事例到一般理论观点、知识的归纳总结。4、《生活与哲学》模块　　《生活与哲学》的内容安排抽象性比较强，对学生的理解能力的要求比较高，教师可运用创设情境、故事、漫画、辩论等方法导课，引导学生解读与自己息息相关的经济、政治、文化现象，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，