《别饿坏了那匹马》详案

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1、10*别饿坏了那匹马(人教版六上年级)浙江省嵊州市鹿山小学朱洋君教学目标：1．理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。2．领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。教学课时：1课时教学准备：课件制作教学过程：一、直接揭题。师板书课题。1．今天我们学习一篇新的课文，一起读课题。2．读了课题，猜猜课文可能会写些什么？二、浏览初步了解课文。根据课题推测课文内容，这是一种能力。那到底写了些什么？请大家快速浏览课文，待会儿我们来交流第一次阅读的感受。故事看完了，有什么想说的吗？三、自读课文

2、，概括大意。1.很感人的一个故事!下面请同学们轻声读课文，要求：（1）读准字音，读通课文，并标出自然段。（2）读完后试着概括课文的主要内容。先自由练说一下吧！尽量说完整、简洁。2.请你先说说吧！（我上小学时，很喜欢看书，但因为没钱所以去白看书。爸爸发现后打了我，叫我扯马草换钱看书，残疾青年得知我马草不好卖，让我把马草卖给他。直到有一天，我送马草到后院，才知道他家根本没有马，我很感动。）建议：说课文主要内容时，人物的对话和神态可以不说。板书：残疾青年“我”四、研读“年轻人”。好，通过刚才的学习，我们了解了课文的主要内容。同学们可能已经发现：和《窃

3、读记》中的小作者相比，这篇课文中的“我”就幸运多了。书摊的主人-------残疾青年没有对我恶言相向，而是一直在对“我”笑。板书：笑1.请你再读读课文，哪些句子在写青年笑了？用横线画出来，好好读一读，体会体会。42.分别是哪几句？出示：句1：当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭(míng)心的两个耳光。句2：他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下!”3.

4、联系上下文读一读，想一想：残疾青年什么时候笑了？为什么这样笑？你从他的笑中读懂了什么？同桌可以交流交流。4.板块1：当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。师：青年什么时候笑了？生：在我因白看书而忐忑不安时残疾青年笑了。师：请你读，希望你的朗读能让我们感觉到青年确实笑了，好吗?（生读）师：这是一种怎样的笑呀?板书“宽厚的一笑”。谁再来读？一起读。是呀，这笑让我的心得以平静！如果没有他每天早上这宽厚的一笑，（生接句子的后面部分）如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭(mín

5、g)心的两个耳光。师：看来，这笑笑坏了，带给我书本的同时还引来了两个耳光。你这么认为吗？（不这样认为）没笑坏，让我更懂事了。拿起课文纸，一起读第9自然段：晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”师：从父亲的话中，你了解到有关青年的什么信息？（靠守书摊过日子，生活很清苦。）师：虽然日子过的很清苦，但青年还是让我一再的白看书！回过去再读读他的笑，你一定会有不一样的感受。“当我第二天上学经过书摊……”起。师：从他的笑中，你读懂了什么？(善良)45.板块2：残疾青年“宽厚的一笑”

6、让我的心得以平静！看这句话，这会儿怎么又笑了？一起读：句2(第13段)：他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下!”（1）谁先来说说这个“笑”？①板书“眼睛一亮笑”，（他为了让我相信有一匹马，需要我的马草，所以才笑着对我说。）②师：他“眼睛一亮笑”，原来是笑出了一匹马，对吗？板书：马。一起读这句话，把你的理解读出来。（2）生读师接话：他还冲碧云叫：快把马草提进去，别饿坏了那匹马。（师手指课题，课题中的“马”字下打三角）作者相信了吗？（相信了）（3）自由读课文13到23自

7、然段，青年的哪些语言、举动让我相信的确有这么一匹马，而且每天都在等着我的马草？你可以在你发现的词句旁边做做批注。随机交流：①(第17段)这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”*叮嘱“行吗？”简直让人觉得是青年有困难，请求我帮助他。其实是年轻人为了免去“我”寻找买主的辛苦，可以多看书。②(第18段)以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”*青年每天冲里屋叫，他想让妹妹碧云早点出来提马草，好像怕马饿坏了一样。其实是怕露出破绽。*说者无意，听者有心，其实青年

8、主要是在说给我听！为了让我心安理得的看书。③(第22段)“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。*我相信确实有马，