清平月 村居教学设计

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1、《清平月村居》教学设计【教材简析】《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作，《清平乐村居》教学设计。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖

2、，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。【目标预设】1.知识目标：学习生字新词，理解"相媚好、无赖、卧剥"。2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。【教学重点】在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。【教学难点】理解"相媚好"，能想象词所描绘的情

3、景。【设计理念】古诗是中华民族的瑰宝，学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古诗教学的一般过程，首先以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在"读、想、悟、背"的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。其次，充分利用诗中的画面，让学生通过看图，想象诗的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三

4、，积极整合利用各种资源，引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实在在的教学效果，发展学生的语文素养。【设计思路】本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把"边读、边看、边想"的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在"读准、读懂、读好"的递进性活动中得到提高。[教学过程]一、激情导课1.导入课题：经典诵读是咱们学校的特色，这学期咱们年级

5、的诵读内容是75+80古诗词，同学们一定积累了不少脍炙人口的好诗，谁能背诵自己喜欢的一首古诗。（生兴趣盎然的背）这节课我们要学习与古诗相似体裁的词（板书清平乐村居）从题目上看，你发现词与诗有什么不同？（生：诗有一个题目而词有两个题目）（生：不是两个题目，清平乐是词牌名，清平乐本来是一首音乐歌曲，后来才做词牌名，村居是他的题目）（生：读的时候要停顿）齐读纠正乐再次齐读。2.这节课我们一起读古词，赏古词、诵古词，相信大家深深地爱上古诗词。二、民主导学任务一：1.任务呈现：初读感知、探究词意策略：一读古

6、词结对子读，读准字音。二读古词读出节奏，读出韵味。三读古词借助资料，理解字词句的意思2.自主学习：小组内交流检测3.展示交流：预设：大家好我是xx组。我是这个组的一号成员，通过学习我们读准这首词，还划分了节奏，并看出了诗与词的不同。下面就汇报一下我们组的学习成果。我是这个组的四号成员，这首词有几个特别难读的字词，大家跟我读一下，茅檐相媚好翁媪无赖卧剥莲蓬（请大家再跟我读一次）我是这个组的三号成员，其中卧剥的剥是个多音字，还有另外一个读音bo。补充：（当去掉外面的皮或壳读bao）如去掉香蕉的皮就说剥

7、香蕉，去掉桔子的皮就说剥橘子。去掉莲蓬的皮就说剥莲蓬。我是这是这个组的二号成员，我们还一起划分了词的节奏，大家听我读一下，你们能听出节奏吗？指名答（现在大家看住大屏幕一齐读，读出词的节奏）我是这个组的一号成员，最后我想补充一下：通过反复的读，我发觉词与诗的不同：诗有一部分组成，而词有两部分组成。补充：1）.词的两部分叫上片和下片或上阙和下阕2)诗的每句话.字数相同，而词的字数不同，四字五字六字七字都有。3.我读着读者小、草、好、媪是押韵的，东笼蓬也是押韵的。（对，词押韵押两个。而词一个）（二）1.

8、通过学习我们完成了前两个任务，还有第三个，理解字词句的意思。你准备什么方式理解。2.预设：查字典词典，联系上下文、借助插图、结合实际等3..学生自主探究词意。4.汇报交流学习方法和成果。（1）吴音：江苏浙江一带的发言（查工具书）点拔：播放视频（2）翁媪：年老的男子和年老的妇女，我们可以亲切的称呼老公公老婆婆。（3）相媚好：老公公老婆婆看起起来很亲热的样子。（看图）（4）卧剥：躺着剥（看图）（5）茅檐低小：看图可以知道低矮的房屋。质疑：无赖，我查字典的意思是蛮不讲理，品行不端，游手好