“阅读与写作”课题研究计划

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1、“阅读与写作”课题研究计划2010秋第一阶段七年级梁杰恒本学期我进行的是八年级的语文教学。按《九年制义务教育语文教学大纲（试用修订版）》、《全日制义务教育语文课程标准》以及县教研室、来宾市课题研究方案，从本学期开始，我校将开展“阅读赏析与作文指导、讲评有机结合的有效教学”课题试验。为使课题研究达到预期效果，特制定本学期阅读与作文教学计划。一、课题实施目标1.教学内容：以散文为主，投入真情实感，有生活感动，开始思考生活，学会横向、纵向联想生活，让学生学会从不同的角度书写感受，会抓取有代表性的角度抒情，作文训练时多围绕生活设训练题。初步练写说明文。2.结合课文安排专项训练：①结合《芦花荡》

2、中人物的描写进行品析，写一个真实的小人物，力求用外貌描写、语言描写、动作描写凸现人物性格。②《老王》一课的练习中要求改写老王给“我”送香油和鸡蛋这一部分等。③选一你感兴趣的器物,学习《说屏》《桥之美》中灵活多变的写法,介绍其中蕴含的传统文化内涵。④“我看克隆”，想象喜欢的未来生活环境⑤选择一首宋词，可以从表现手法、从布局谋篇，也可以从一字一词，谈谈你的体会和感受。二、具体实施策略1.充分利用节假日及有关的活动，关注时事，关注热点，适时安排一次作文，用作文提高学生对生活的注意力，培养学生思考的习惯。2.讲读课文与作文密切联系，借鉴、模仿课文的写法来写作文。以上两项均以作文训练本呈现。3.

3、注重作文讲评，师生点评注重给建议，生生点评注重找亮点。4.借助语文积累本，引领学生背一些他们自己喜欢的诗歌、名言、警句之类的东西，达到丰富学生的语言材料目的。5.结合书后阅读篇目及班级的配书进行语文的拓展阅读，建议读写结合，引导学生写真实的阅读感受。6.运用五步作文法即：审题，找关键词——确定文体——围绕关键词，参考辅助词提问题（人称；选材；感受；感悟）——构思——落笔。潘燕萍本学期我所带的是八年级二班，针对“阅读与写作”课题研究我作了如下计划：1、通过课文事例分析，要求学生在阅读材料中学会积累素材的习惯。2、要求学生多读精彩的语句，如何积累美词美句。3、以第二单元为例，指导学生掌握写

4、人的各种写作方法。4、第五六单元中有几篇文言美文，都是以“记”的来介绍，在学习中指导学生学习这些文章的写作方法，按什么顺序来写等。5、说明文的阅读方法和写作指导。韦美兰写作•口语交际•综合性教学目标：1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。2、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论。3、培养、搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。4、培养学生自主、成长的烦恼合作、探究的学习方式。重点难点：1、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论。2、培养、搜集、组织材料并用生动具体的语言

5、进行表达的能力。教学策略和手段：1、以读促写，读写结合；2、先说后写，合作学习，交流提高。课前准备：1、再读第一单元前五篇作品，弄清作者或人物的成长经历与体验，自己从中得到怎样的启示。2、收集并整理自己成长的经历，尤其是有关“成长烦恼”方面的资料。教学过程：一、导入：这个单元是以成长为主题抒写成长感受的优美诗文，鲁迅从自由自在的百草园走进了中规中矩的三味书屋；林海音笔下的英子在父亲的花儿落了的时候，终于体会到自己已经长大了；被嘲笑排挤的丑小鸭通过努力的追求最后竟成为美丽洁白的天鹅；普希金与弗罗斯特用诗吟唱着成长中人要如何超越苦难，如何做出人生的抉择；方仲永以自己的身世向我们讲述人要在学

6、习中成长。你从他们经历的故事中，体会到作者对成长的感受了吗？（学生回忆自己印象最深刻的一篇诗文，对其中某一个片段或细节进行品味，体会作者对成长的感受）小结：少年鲁迅的烦恼是孩子为什么要学习，英子的烦恼是早上的早起和父亲的责惩，丑小鸭曾为自己相貌丑陋而烦恼过，普希金与弗罗斯特苦于人生的不如意和选择的犹豫，至于方仲永也许会为自己的不断退步而烦恼吧！二、漫谈成长烦恼：1、调动回忆，走进成长的烦恼在成长的过程中你哭过吗？恨过吗？生过气吗？心烦过吗？小组交流，要求讲具体，提示说具体的小窍门，做到五W：when、where、who、what、why。2、明确感受的基础（筛选材料）人都说“少年不识愁

7、滋味”，没想到你们却是“我忧、我愁，恰似一江春水向东流”，那么多的材料不可能面面俱到，全部使用，请同学们完成以下环节：将成长的烦恼列成清单——静思回忆———比较筛选出感受最深刻的事——脑中细化具体情节（为什么烦恼？哪些情景至今无法忘怀？）——心中对重要环节整理成片段。3、在交流中具体指导点评。三、美话“成长烦恼”1、这样说来我作为听众能了解你为何忧，为何愁，却不能令我动情，看来同学们的语言还缺少一些动人的色彩，那么在动笔之前，先让我们为“成长的