玉溪小学—杨绍兵—小学数学

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1、附件1：潼南县中小学县级骨干教师审批表姓名杨绍兵性别男出生年月1968.09彩色照片（一寸）籍贯潼南.群力民族汉参加工作时间1989.07何年、何校、何专业毕业（肄业）2004.6重教院.教育管理专业毕业最后学历本科何年何月评聘何种专业技术职务2008.7聘为小学高级教师任教科目、年级科学六年级现任行政职务副校长参加何学术团体任何种职务及其它重要社会职务个人简历1977年9月——1986年6月在群力小学读小学、初中1986年9月——1989年6月在潼南县师校读书1989年7月——1994年6月在群力中学任教1994年7月——2004年6月在

2、安兴小学任教、任教导主任1999年9月——2002年6月在重庆教育学院函授学习2004年7月至今在玉溪小学任副校长2008年参加校级领导培训教育教学工作综述及取得的成绩（含班主任工作等）执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进“自主—创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。一、课程标准走进进入课堂。《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置

3、其中去迎接这种挑战，是我们每位学员必须重新思考的问题。组织新课程标准及新教材培训学习，并参加研究性学习培训。在认真学习理论的基础实践上课，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施，在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，交往互动，共同发展。教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生

4、之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。实践表明，这种分合协作的学习方式，利于教师之间的优势互补，设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。使智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到满足，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这

5、说明：我们的学习过程过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。3教改科研课题、论文、著作、发明、创造及表彰奖励情况登记2007年教学案例《用字母表示数》获市级二等奖；2008年论文《农村“留守儿童”心理健康教育的现状及策略》获市级三等奖；2009年论文《在课堂教学中对“数学思考”的探究》获市级三等奖；2009年论文《在数学课堂上培养学生的创新思维》获市级一等奖；2010年论文《小班化教学探究》获市级三等奖；2010年论文《放飞数学思维培养创新能力》获市级三等奖。公示时间、结果及学校考核意见负责人（签名）：（公章）年月日县中小学骨干教师评选小组

6、意见组长（签名）：年月日县教育行政部门审批意见（公章）年月日33