《分数的初步认识 》说课稿

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1、《分数的初步认识》说课稿一、教材与学情分析【说课内容】义务教育课程标准青岛版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》第一课时，《认识几分之一》的分数。【教材解析】根据教材内容的编排，学生是在掌握一些整数知识的基础上，学习分数的初步认识的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上、还是读写方法上分数与整数相比差异很大，在理解上，学生会感到有一定的困难。因此，教学应从学生实际出发，通过大量的具体事例、直观教具使学生理解分数的含义，帮助学生建立分数的初步概念。学好这部分内容，既为学习分数的初步认识作铺垫，

2、更为小学生后续学习小数和进一步系统学习分数打下扎实基础。《数学课程标准》提到：“能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。【学情分析】根据三年级学生的特点，本课以情境教学法为主，在特定的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，同时把观察、发现、讨论等形式引入课堂教学，使学生学得灵活，学得快乐。【教学目标】根据“新课标”的理念，以及学生的认知特点和思维规律，确定本节课教学目标如下：1.能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；知道分数各部

3、分名称。2.理解分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察、操作、分析等学习数学的能力。3.体验学习数学的乐趣，激发主动探求的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。【教学重、难点】根据新课标的要求和教材的特点结合三年级学生的认知能力，确定了初步理解几分之一、几分之几的含义为本课教学重点，建立几分之一、几分之几的表象是本课的难点。【教具及学具准备】课件、长方形、正方形、圆形纸片，彩笔、纸条。二、教法与学法指导《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进

4、行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本课教学从教师的教来看，应注重以情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，应注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。因此，我设计这节课的主导思想是创设多种情境以加强直观教学，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经

5、历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，体验学习的快乐。主要教学策略有：1.通过直观形象的课件展示，从图形、实物中认识“平均分”，并感知分数的意义。同时让学生在有趣的折一折、涂一涂、说一说活动中探索分数的意义，经历数学知识的形成过程。2.采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识。3.合理、有效地运用多媒体课件及板书、投影相结合的方式来教授新知。三、教学程序设计（一）呈现矛盾——体验分数的产生数学不是符号游戏，而是现实世界中人类经验的总结。数学如果脱离了这些丰富多彩而错综复杂的背景

6、材料，学习就成了“无源之水、无本之木”。首先，从“人体的奇妙变化”这一话题引入，激起学生强烈的求知欲望。然后，出示情境图，让学生观察，发现头长占整个身长的一半，并让学生说说一半是什么意思，电脑出示一个月饼，提问，怎样才是它的一半？演示，分月饼的过程，（不是平均分），再演示平均分的过程，使学生明确：一半就是分得同样多，板书“平均分”，引出：一半怎样表示呢？从而引发对分数意义的探索。（二）初解矛盾——初步感知分数教学第一个红点：一半怎样表示？组织小组讨论，让学生根据自己的生活经验想办法表示出“一半“，学生可能会出

7、现很多种表示方法，只要能说出道理，教师都给予肯定。然后说明正确的表示方法，揭示课题：分数的初步认识。接着教学的写法和读法。然后再让学生说说头长占身长的一半，头长该怎样表示？表示什么意思呢？指名回答，同位互说。让学生体验分数产生的必要，形象地初步感悟分数（三）感知概念——初步理解分数的含义1、教学第二个红点：1/2表示什么意思？师：你能折出1/2吗？为了进一步帮助学生理解分数的意义，突破这一难点，让学生从信封内取出喜欢的图形纸片动手折一折，涂一涂，表示出它的二分之一的操作练习，先在小组内说一说，怎么做的，然后再

8、展示交流。使学生明确，把纸片对折，也就是把纸片平均分成两份，其中一份就是它的。学生初步认识“平均分”，理解图中几份数和一份数的含义。这时，学生通过对概念直观形象的认识后，很快明白了二分之一的含义。接着是一个辨别练习：下面的图形涂色部分能用1/2表示吗？并让学生说说为什么？【设计意图：这一环节的设计通过全员参与，让学生自己动手操作，通过涂涂折折来发现、体会其它分数的意义，使学生在动手操作中主动扩展知识