解决问题教案(农五师) (1)

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1、课题解决问题授课时数1年级人教版：三年级设计要素设计内容教学内容《解决问题》是人教版小学数学第六册第八单元的内容。解决问题作为一个单元在第一学段是第一次出现，前几册的解决问题都是糅合在各个单元中，算用结合起来的。《数学课程标准》对解决问题提出了具体的目标：1、能在教师的引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。2、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。发展应用意识，形成解决问题的一

2、些基本策略。教学目标知识与技能1、学会用除法两步计算解决问题。2、学会多角度、多方位观察、思考、解决问题，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。过程与方法1、经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验解决问题策略多样化。2、学会从问题出发去分析解决问题的方法。情感态度价值观1、让学生感受到数学就在身边的情感体验。2、从解决问题的过程中不断探索与创造，感受到成功的喜悦，增强学好数学的自信心。3、能够认真审题、独立思考等。《解决问题》课堂教学设计执教人：农五师八十九团小学吕娟学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法以及

3、加、减法解决简单两步计算的实际问题。三年级时学过了两位数乘两位数和用乘法计算来解决问题，学生在计算和解决问题这两方面都有一定的基础，会从数学的角度去发现信息、提出问题并解决一些实际问题，初步体验了解决问题策略的多样化。希望通过今天的学习，学会多角度、多方位去观察问题，体验解决问题策略的多样化。同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练，最终发展学生的解决问题能力。教学分析教学重点学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。教学难点难点学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题

4、。解决办法让学生自己收集信息、提出问题，并放手让学生自主探索解决问题的方法，鼓励学生有不同的解决问题的方法，同时又注重解题思路的交流、表述。让学生从不同“切入口”寻找解决问题的方法，提高解决问题的能力。教学策略让学生在生活情境中运用所学的数学知识去分析、选择解决问题的方法，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，让学生在解决问题的过程中，学习从数学角度观察、分析、解决实际问题，体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的应用，更重要的是培养和提高学生解决问题的能力。教学资源1、人教版教科书。2、多媒体课件。板书设

5、计用连乘方法解决问题例1每个方正有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？方法一：10×8=80（人）方法二：8×3=24（行）方法三：10×3=30（人）80×3=240（人）24×10=240（人）30×8=240（人）综合算式：10×8×3=240（人）8×3×10=240（人）10×3×8=240（人）答：一共有240人。答：一共有240人。答：一共有240人。教学过程第（1）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、创设情境，引出问题1、教师谈话引入情境。谈话：同学们，学校要举行运动会了，决定在三

6、年级排练团体操。看，同学们排练的多认真呀！2、出示情境：一个方正的学生训练图。1、学生观察情境，提出问题，解决问题。课件出示。使学生经历自己收集信息，提出问题的过程。让学生从一步乘法计算问题入手，从知识的衔接上有一个梯度。二、探索交流，解决问题1、教师进一步出示情境：出示三个方阵学生的训练图。师：同学们，这样3个方阵一共有多少人？你会计算吗？请看老师给大家的学习要求。2、出示学习要求：（1）观察主题，收集需要的信息独立尝试解决问题。（2）在小组里交流自己解题方法。（3）学习小组内其他同学的方法。3、组织学生进行交流，板书学

7、生的不同解法。4、师小结，引出课题，并且板书课题。（板书课题：用连乘方法解决问题）1、学生观察情境，收集信息，解决问题。2、根据学习要求，先独立尝试解决，再在组内交流。3、全班交流汇报学习成果。课件出示学习要求。让学生独立尝试—同伴交流—主体评价--引导质疑—自我反思体现学生学习的自主性和主动性。三、自主尝试，加深理解1、教师出示基础练习题：课本99页做一做的习题。2、教师巡视。3、组织汇报。1、学生独立完成。2、进行小组内活动。3、学生汇报。课件出示。目的是让学生更加熟练地掌握用连乘方法解决问题。这一环节充分发挥小组合作

8、学习的优势，把提出的问题放在小组内进行探究、交流。教学过程第（1）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用四、深化练习教师创设练习情境：小红为了在运动会中能够取得好成绩，瞧她每天都在锻炼。1、教师出示深化练习第一题。教科书第101页练习十三第1题。2、教师出示深化题：游泳队的队员们也在努力训