如何进行小学数学的集体备课

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1、如何进行小学数学的集体备课备课，是教师课前所做的准备工作。它是教师充分的学习新课程标准，钻研教材和了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，并在此基础上创造性的设计出目的明确，方法适当的教学方案的过程。即写出教案的过程。从备课的规模上分，可分为个人备课备课。集体备课，是指同一年段、同一学科组的教师围绕同一本教材，同一单元内容，同一课时的要点集体讨论，集思广益，优化课堂教学方面的内容设计、教法设计、学法设计等方面的集体备课行为。由于新教材实施的难度非常巨大，它包括时间跨度大，内容多而复杂的问题；教学时间少而教学任务繁重的冲突；课程标准要求太高而课程教材版本多

2、样且与课程标准不完全配套的矛盾；探究性活动课要求高而实际条件又无法开展的矛盾；教辅资料少而教材需要理解多的矛盾等。这些新教材实施过程中出现的困惑都让每一个老师在实际教学中举步维艰。可是新课改已经是不以人的意志为转移的客观事实。因此，上述困惑必须解决。而解决的其中一个特别重要方法就是强化和改善集体备课。1、个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，缺少了个人钻研，也就没有了集中讨论的必要。如果仅仅听中心发言人的说课，集体备课就会名存实亡。只有全组成员认真钻研课标和教材，做到心中有数后，讨论才可能做到各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提，“功夫在诗外”。其实“钻研”对我们数学老师

3、来说并不困难，也就是做好自己的“作业”。2、骨干领路与培养新教师的关系。集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干，一方面能从内容上整体把握，另一方面也能让组员信服。但从培养新教师的角度出发，也应适当给新老师压压担子，让新老师来当中心发言人，或采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手，这样可以一举数得。3.组长与组员的关系。备课组长往往处在“有责无权”的尴尬境地，让把大家的积极性都调动起来，而不是一个人上窜下跳，吃力不讨好。这是一个很严峻的问题。我想，只要组长明确集体备课是每一个老师的事情，也是每一个老师特别是新老师成长的机会。毕竟集体的智慧是可以形成优势互补的，俗话说，三个臭皮匠，

4、顶个诸葛亮嘛！年轻老师更应该争取这样的机会，借以提高自己的教学能力。作为我们老师，只要你课上得好了，走到哪里都是响当当的，拿下市县级的优质课比赛也就轻而易举，随之而来的是评优评先的优先权，竞聘高级职称的优先权。相信大家都知道，我们县教育信息网里面就有这样一个竞聘细则。那么，怎样的集体备课才是成功有效的呢？我们数学老师又该如何进行集体备课？在集体备课中，可以有和风细雨的述说，可以是全神贯注的倾听，可以有短暂的沉思，也可以有面红耳赤的争论……要能群策群力，充分发挥每位教师的聪明才智。我觉得主要应该加强以下几个方面的工作:1、保证时间。我们学校还在建校初期，许多方方面面的条件还暂

5、时跟不上，但备课组每2—3周至少应活动一次，每次至少一个小时；2、地点、人员要相对集中，这样才能充分发挥整个备课组的智慧，尤其是在我们组中核心教师的引领作用下，促进年轻教师的快速成长。3、内容要丰富，除了以往的听、说和评课外，应重点强调以下几点:①突出学期备课。新教材对于我们大部分教师而言，都是第一次接触，其体例结构、体系、重难点、教材的特点等，即使对于已接受培训过的老师，也是很陌生的。这就要求每一个老师必须在新学期开始之前，系统的备好全学期的教材，以便能够充分弄清楚新课标在新教材中的体现，安排好整个学期的教学计划。②突出课后备课。以往普遍的做法是注重单元备课和课时备课，各

6、人上课之后便一放了之。其实这样做是远远不够的。新教材对所有教师而言都是第一次，即使是集体摸索出来的重难点或教法、学法等，也必须拿到课堂上去检验。这种到实践中去检验的过程，本身就是理论的再提高、再完善。这就要求每个老师在上完该节课后立即进行课后的反思和总结，也就是进行课后备课。这样才能够更好的将课型、知识、学生学习状况等有机结合，以便今后更完美的上好课。③突出备学生。尽管以往也这样做了，但面对新教材，过去那种蜻蜓点水的做法是远远不够的。新教材一个非常突出的特点便是建立在学生对知识的掌握比较牢固和系统的基础之上的，时间跨度大，内容专题性强，理论要求比较高。所以，集体备课对备学生

7、的要求就更高了，教师一定要针对学生的知识结构层次，基础状况，学习态度，学习方法等细致地揣摩教材，重新组合教材结构，整合教材内容，创造性地使用教材，使之与学生实际相结合，满足学生多样化的学习需求。④突出教法和学法指导。新教材强调一种创新，一种探究，强调教学手段的多样性，教学方法的灵活性，学生学习的操作性，学习过程的参与性等。这些都和过去有着本质的不同。因此，教师在集体备课时对教法和学法的研究在某种程度上要超过对教学内容的研究。⑤突出教育教学理论的研究。我们的老师，大多是伴着老教材走过多年的人，过去教学的模式已在头脑中