苯 芳香烃说课稿

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1、苯　芳香烃一、教材分析：1、教材所处的地位及作用：本节课的教学内容位于人教版高中《化学》（必修加选修）第二册《第五章　烃》第五节。学习这一内容是在学生掌握烷、烯、炔的结构和性质（碳的四键理论、碳链学说）的基础上进行的；由于苯是芳香族化合物的母体，所以学好这一内容是后面学习芳香烃、苯的同系物及其衍生物的基础！2、教学目标：基于以上分析，按照《课程标准》的要求，结合学生智力多元的特点和由感性到理性的认知规律，确定以下教学目标：（1）知识与技能①苯的物理性质及用途。②苯的结构，苯中碳碳键的特点。芳香烃的

2、概念。③苯的化学性质（燃烧、溴代、硝化、加成）。（2）过程与方法①通过观察和实验了解苯的物理性质。②通过一系列的分析和实验，推测和验证苯的结构和化学性质。（3）情感态度与价值观①通过对苯的凯库勒式及其现代结构理论的探究学习，培养学生积极思考，勇于探索的科学精神。②通过介绍苯的结构的研究历史，对学生进行辩证唯物主义认识论“螺旋式上升”的教育，并用凯库勒的故事教育学生只有严谨、勤奋才能把握机遇。3、教学重点、难点：重点：苯的主要化学性质以及与分子结构的关系。难点：苯的化学性质与分子结构的关系。苯作为芳

3、香族化合物的母体，苯的结构及性质决定着芳香族化合物的基本性质，而苯中的碳碳键，跟前面所学的几种键的类型又都不一样，所以苯的结构以及由这种结构决定的苯的化学性质，就成了这节课教学的重点。从分子式来看，苯分子中的含氢量很少，应该有较多的双键或叁键，并且教材中苯的结构简式大多也以单双键交替的凯库勒式出现，而事实上，苯不能使溴水和酸性KMnO4溶液褪色，学生由此会对苯的化学性质与分子结构的关系产生疑问。所以苯的化学性质与分子结构的关系，就成了这节课教学的难点。二、教法分析：美国生物学家，芝加哥大学教授，课

4、程专家施瓦布（Schwab）指出：知识，包括科学在内，并非是真理的集合，而是有待于证明和改进的假设的集合；知识也决不是稳定的体系，而是随着证据的增多而不断被修正的系统。可以说苯的结构的研究史是对这一论断的最好例证。在这一思想的指导下，本节课主要采用分析讨论、实验探究等教学方法来探究苯的结构和性质，训练学生的观察能力及对实验结果的分析处理能力，使学生掌握本节课的重点。借助多媒体手段，变抽象为形象，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。为了巩固

5、学习成果，设计了不同层次的反馈练习：课本习题、提高练习（必做）和研究性思考题（选做）。这样通过分层训练，由浅入深、循序渐进的提高学生的能力。研究性思考题也能满足学有余力的学生，有利于进一步启发他们的发散思维、创新思维！三、学法指导：因为不同的学生存在基础和能力的差异，同一学生也存在智力多元的特点，再结合教材的特点及教法分析，引导学生主要采取“探究”的方法，多角度多层次地进行学习，使每个学生的能力都得到充分的发展。为了提高学生自我建构知识的能力，在实际教学中把以讲授为主改为以启发引导为主，变学生被动

6、接受为主动探究，以学生为主体，教师为主导，促使学生动眼看、动手做、动脑想、动口说，使学生的学习过程和认知过程得到有机的整合。四、教学程序：按照“发现问题→分析提出假说→实验证明→推理突破→再实验验证→反思上升”的科学研究过程，进行本次课的教学程序设计。教学步骤设计意图1以科学家的故事引入课题。激发学生浓厚的学习兴趣。2介绍苯的发现，分组进行扇闻苯的气味、苯在冰水中凝固、苯的水溶性、苯溶解乒乓球碎片的实验。了解苯的用途。培养学生动手实验、观察、分析实验的能力，了解苯的物理性质，加深感性认识。感受利用

7、化学为人类服务的魅力。3演示苯与乙炔的对比燃烧实验（火焰都伴有浓烈的黑烟），介绍燃烧法测苯的化学式。使学生掌握测定有机物化学式的一般方法。4根据已有知识，推测苯可能的同分异构体，并根据其结构简式分析其可能具有的性质，然后学生分组自行设计苯中加溴水、加酸性KMnO4溶液的实验，推翻苯分子有双键、三键和链状结构的假说。让学生充分体验到设计实验并取得成功的乐趣，也让学生认识到化学是一门以实验为基础的学科，只有尽可能的亲自动手实验，善于分析各种化学现象，才能学好化学，并从中深刻体会到“实践是检验真理的唯一

8、标准”。5苯的结构究竟是怎样的呢？介绍凯库勒的“美梦”。启发学生苯是环状结构。再多媒体模拟演示两个实验：苯与溴的取代反应和苯与氢气的加成实验，实验结束后，分组讨论，然后通过师生互动，对比得出“苯既能取代又能加成”的结论。①用凯库勒的“美梦”激发学生的学习兴趣。②借助多媒体手段，模拟有毒物质和课堂上难以完成的实验，给学生以强烈的视觉效果，帮助学生逐步揭开苯分子结构的神秘面纱。③突出了本节课的重点。6引导学生辨证的分析凯库勒式，让学生自己发现问题：凯库勒式不能解释苯为什么不与溴水、酸性