《荷塘月色》教学案例Microsoft Word 文档 (2)

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1、学科：　语文　　　　　　　　　　学段：　　高中　　　　　《荷塘月色》教学案例姓名：　侯静　忻州市静乐县静乐一中学校3《荷塘月色》教学案例案例背景《荷塘月色》是一篇美文，也是写景抒情、情景交融的散文名篇。教学本文，宜从分析景物、品味语言入手。如准确的用词，恰当的修饰语，叠词的使用，比喻、通感等修辞手法的巧妙运用等。本课堂旨在介绍散文的欣赏方法，体验朱自清先生的《荷塘月色》的特色。在本次课堂教学中，学生们在学习过程中，就阅读和多媒体展示与体会作者写景的方法展开讨论话题。教学中，我就学生感兴趣的写作特色作了总

2、结，并带领学生正确思考和解读这篇散文。案例描述《荷塘月色》的学习重点是“整体感知，揣摸语言”，过去总是老师在揣摸，学生在接受，学生实际并未调动起来，所以我试图通过学生的品读让学生自己来感知品味。我准备了配乐朗诵的录音，旨在通过录音范读让学生“走近”荷塘，而在进入教室后改变了主意，与其通过录音，干脆先让学生自己诵读。于是在交待散文的特点和结构之后，我首先让学生自己朗读课文第4段。刚才我们通过朗读，同学们陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物来写？用了什么修辞手法？大家展开讨论。（生：

3、作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）　　回答十分准确，作者又是如何对其进行描写？　　（生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）　　你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢？　　（生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子。）　　除了张开的样子相似，还有没有呢？　　媒介显示：芭蕾舞片断　　（生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙一样。）那么作者如何表现花的呢？　　（生：作者用“袅娜”、“羞

4、涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态。写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮。）　　几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻。　　媒介显示：星空图　　作者怎么描写荷香呢？　（生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”。）　这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来。共同点：两者（花香、歌声）给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想。这种不同感觉的相互沟通和转移称为

5、通感。　　荷波和荷水又是怎么描述的呢？3　（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神。水：“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情。）　　第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象。景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物。案例反思这节课我两点感觉比较满意的地方：一是上课堂前的临时改变，先让学生自己朗诵，再放录音，这并不是什

6、么教学机智，而是从中我欣喜地发现我的教学理念正在发生变化，且已体现在课堂教学当中。“让学生动起来”一直是我所欠缺的，常常满足于自己的绘声绘色，而未能注意教学实际是一个师生交流的平台，这里的“动起来”，首先是学生思维的“动起来”，而不是教师自己的会心颔首。二是借助多媒体展示，当学生想到把“荷叶”比喻成“裙子”时，但他想不到为什么作者会产生这这样的比喻，两者的相似点是什么，这就得利用幻灯片展示才会形象、直观地呈现在学生面前，这样很容易理解。这样的话整堂课下来都由学生充当主体，教师只起到点拨、引导的辅助作用。

7、以后的教学中，我还会让学生自己先去感知文本“先入为主”真正成为学习的主人。3