赏识教育缺失的原因分析及解决对策

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1、赏识教育缺失的原因分析及解决对策内容摘要：赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功的教育。赏识教育同时是一种思维视角，即用赏识的眼光看待学生，凡事都往好的方面去想的积极思维方式。赏识教育更是一种用欣赏的心态，多角度、全方位、立体型的尊重、理解和爱护学生的教育。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处。长期由老师主宰课堂，以老师为中心的师道尊严造成了赏识教育的缺失。用一颗平常的心看待学生，用“幼吾幼以及人之幼”的爱心爱护学生，用宽容的心态包容学生，赏识教育定会熠熠生辉。关键词：赏识教育缺失原因对策时代在进步，教育在改革，应试教育转入了素质教育。

2、素质教育呼唤赏识教育，那么什么是赏识教育，赏识教育是承认差异，挖掘闪光点的教育，是允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。记得2006年我新接手了一个三年级一班，为了尽快的熟悉学生，我在第一次班会上面带微笑，用信任的眼光望着全班的学生，说：“老师刚教这个班，和大家还不熟悉，为了能尽快的记住大家，今天请同学们写写自身的闪光点—优点。看看自己有哪些长处，让老师通过你的优点记住你，好吗？”话音未落，全班同学炸开了锅，这个说：“啊？还写优点啊！”那个说：“老师，缺点还写吗？”还有的学生说：“我没有优点啊！”顿时，我意识到传统美德教育已经在学生心灵深处扎下了根。-6-虽然

3、他们才是三年级的学生，但此时，我要让学生们树立自尊，我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。听了我的一番解释，同学们渐渐进入了角色。过了一会儿，我发现班上一名学习成绩最差的学生只字未写，急得抓耳挠腮。学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信，他时常感觉到自己处处不如别人。此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，我让同学们帮助他找亮点。有的说：“他爱劳动，每天都帮我们值日”；有的说：“他是我们班跳绳最好的”……我也跟着说：“老师还发现他上课发言最积极。”听到同学们和老师热烈的赞扬，看到老师和同学们赞许的目光，他感动了，不好意思地低下

4、了头，他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到受人赞赏的喜悦。打那以后，他变了，真的变了，学习比以前主动了，作业基本完成了，还多次得到老师的表扬，他进步了，是尊重与赏识开启了他的内驱力。儿童幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使他畏缩而自卑自怜。老师你一次不经意的表扬，一个小小的鼓励，却能让他充溢向上的力量。可见，赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润灵魂的雨露。因而，当今真正有效的教育当是赏识教育。不可否认，“严师出高徒”的信条已与赏识教育不相容。素质教育的今天要求老师面向全体学生，对后进生不能一味地强调严格要求，老师应该主动与他们

5、接触，了解他们的生活，知晓他们学习上的困难，成为他们的知心朋友。对后进生违反校纪校规，不能再像以往那样进行简单的语言训示，劳动惩罚。-6-而应该通过赏识他们的优点和长处，使他们快速找回自我，迅速觉醒，改邪归正。那些对后进生动辄作为反面教材、点名批评、指责教训的行为，一定会损伤后进生自尊心，一定会使他们情绪低落，产生自卑感，使教育效果不佳。从生命科学的角度看，赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉自卑的巨石。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。而教育现实中多年的应试教育，往

6、往使赏识教育缺失。我们的学校教育长期以来受应试教育的制约，由老师主宰课堂、以老师为中心的师道尊严造成了赏识教育的缺失。有的老师常常抱怨“问题学生不争气”，只是因为他们对待学生的态度恰好是与赏识教育相反，他们更多关注的是学生的弱点和短处。而且，小题大做无限夸张，使“问题学生”自暴自弃，使他们在“我是坏学生”的意念中沉沦。是抱怨和指责使好学生变坏，使坏学生变的更坏。我认为赏识教育对学生的影响是巨大的，但是它的作用既不能过分否认，也不能无限夸大。从方法论的角度上讲，只看孩子们的缺点和毛病是片面的。同样，只看到孩子的优点和长处，也照样是有害的。赏识教育并不否定对学生正常的管理，该

7、奖励的要奖励肯定，该批评的时候也决不迁就纵容。学生毕竟是孩子，优点和缺点并存，长处和不足同在。因此赏识教育要因人而异，因事而异，不能将教育手段单一化。把赏识教育理解为只能表扬不能批评，这是对这种教育模式的一种误解。其实，任何教育模式都不能没有“惩罚”，否则就是不负责任，必须让孩子知道要为自己言行和过失负责。-6-中小学生正处于价值观和人生观的形成期，特别需要逆耳忠告的雕琢，诤言直陈的领航，风雨困顿的磨砺。只不过赏识教育更注重在对学生进行批评和惩罚时，更多的给孩子以尊重和尊严。赏识教育是让学生在快乐学习中健康成长，有的老师不肯在