让数学源于生活

《让数学源于生活》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让数学源于生活、归于生活摘  要：创设良好的情境，立足生活，从贴近生活的情境中提炼数学知识，并能立足数学，让学生感受到数学的在生活中的应用，努力改变原来枯燥、抽象的数学教学状况，以便提高学生学习数学的积极性。关键词：小学数学课程；立足生活；立足数学；感受应用；学习兴趣；小学数学是数学教育的基础，如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？如何利用学生的生活经验，使抽象的数学知识与生活实际相联系，让学生感到数学就在身边？我们从让数学源于生活、归于生活尝试着做起。一、立足生活，提炼数学味

2、学生对数学的感知首先是从自己现实生活开始的，如果教师能在教学中能够创设现实而有吸引力的教学情境，不仅可以激发学生学习和解决数学问题的兴趣，而且可使他们用数学的眼光看待现实问题，结合生活实际学习数学，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。1、创设贴近生活的问题情境，激发兴趣创设贴近生活的问题情境，就要把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体悟问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学无处不在。例如，我在教学《认识循环小数》，

3、课前先给同学们念了一首童谣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”学生哄堂大笑了起来，我马上引入“循环”二字，并提出问题，让学生结合刚才的童谣讨论了起来。在如此热烈的气氛中学生掌握了“循环”的概念，不仅为学习循环小数作了准备，而且激发了他们的浓厚兴趣。2、创设活动情境，为学生提供操作实践的机会小学生都喜欢做游戏，教师要依据数学教材的内容特点，把生活中的有趣问题应用到课堂中来，创设活动情境，让学生在玩中学，学中玩，玩得高兴，学得主动，把学生引进“乐学”大门，开启

4、一条学生主动走向知识的道路。例如，教学《摸球游戏》时，我用“抽签决定礼物”的游戏导入教学。开始，我神秘地出示我的“百宝箱”，告诉同学们：“我这里有同学们想得到的礼物，有小贴画、口香糖、橡皮、铅笔、乒乓球、棒棒糖，我这儿有其对应的签，这一节课如果你表现很棒你就有机会抽奖了，你抽到什么，下课就能领取什么礼物。”我又故作神秘地问：“你最想得到什么？”顿时，同学们情绪高涨，争着要来抽签。有想要口香糖的、有想要乒乓球的，学生们尽情地说，我都不予以确定，接着问：“你想要乒乓球，就一定能抽到吗？”几乎同学们是异口同声地回答：“能！”我说：“你们那么

5、肯定，我们现在就来试一试啊。”然后由几个同学先说出自己最想得到什么，然后抽签。通过这几名同学的验证，让学生在观察、描述、交流的活动的过程中充分感受到“抽签决定礼物”这样的事件发生是不确定的，从而引入了可能性的学习，在课始就调动了学生学习的主动性和积极性。无独有偶，在课中，我举着我的另外一个“百宝箱”告诉同学们：“我这箱子里，装了20个白乒乓球，一个黄乒乓球，如果让你摸，你可能摸到黄球吗？”同学们又一次地几乎是非常坚决地答：“不可能！”我拿着我的箱子走在同学们中间，本以为让多个学生摸一摸，总会摸到黄球的，出乎我的意料，第一个小男孩把手伸

6、进我的箱子里，摸出的竟然是黄的！同学们先是一愣，接着欢呼雀跃，我想这笑声就是学生们明白了虽然可能性有大有小，但正如一个小女孩说了一句“一切皆有可能”吧。二、立足数学，感受应用味数学学习的最终目的是让学生运用所学的知识去解决问题。因此，我们应及时提供把课堂上所学知识应用到实践中的机会，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，感受数学的魅力，并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学，在学习和生活中更主动地运用数学知识。例如：教学“按比例分配”后，我给同学们布置一项手工作业，用200立方厘米的橡皮泥捏制等底等高的圆柱和圆锥各一个，捏制之

7、前引导学生通过利用等底等高的圆柱与圆锥体积的关系确定比，再确定应该如何分配这些橡皮泥；学习“百分数的应用”后，我让同学们去超市调查近期那些物品降价了，列举出降价物品，并比一比那种物品降价的幅度大一些，了解一下降价的原因；学习了“统计”知识后，我让同学们调查收集本年级各班视力问题，把是否长期戴眼镜制一份统计表，并提出若干问题，总结从中反映出的一些当今小学生视力问题情况写出一份调查报告；学习了“长、正方体表面积的计算”后，我让学生联系房屋的装修，测量自己家厨房、卫生间，算出需要多少块地砖、瓷砖，并算一算要粉刷的面积，做一份装修方案，及其预

8、算，同时调查父母当年家里装修数据是否接近方案数据，寻找差距，写出感想。这样的活动体现了“小课堂，大社会”的课堂特点，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决问题的能力。总之，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生