初中英语教学案例与反思 泸州纳溪中学倪敏

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1、初中英语教学案例与反思教师应该从学生实际出发，遵循教学规律，使学生获得基础知识和交际英语的初步运用能力，才能不断推进教学活动的开展。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索和追求。　　案例片段（一）思考的问题：在趣味教学中如何变单一为多样,变死板为生动? 我先把学生们分小组听录音并阅读课文，让他们在文中找出下列短语并翻译。（比比看，哪个小组最快最全的找出并书写在黑板上，好、中、差分别记上3分、2分、1分。）1.clearntheyard 2.moveyourbik

2、e 3.turndown 4.playbaseball 5.getup 6.getoutof 7.puton inaminute8.goshopping 9.rightaway 10.notatall。在这一系列的过程中,让学生通过对词组有个非常直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识，从而通过进一步的学习，能够加深学生对他们的记忆，并能熟练理解和运用。教学反思：现在的教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？英国著名语言家c.e埃

3、克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。实践证明抢答游戏等传统教学方法并不过时，既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性，快乐的学习。    案例片段（二）思考的问题：如何消除学生们的“不适感”，让学生们主动开口说英语呢？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵。我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效

4、果并不理想。每次要求他们仿照课文重新组织一个对话时，效果不尽人意。我提问题，要求学生回答时，好大一部分学生都不愿意开口，开口的也是很不理想。　　    教学反思：针对以上所出现的现象，我让小组长引领组员组织情景，营造英语氛围，在他们学生内部开展，消除他们的“不适应”。如我在教学八年级下册unit7wouldyoumindturningdownthemusic?时，进行小组讨论1.wouldyoumind(not)doingsth表示礼貌的请求得到许可的用语。“请你做/不做…你是否介意？”，是一种比较客气的表达方式。eg.wouldyoumindop

5、eningthewindow?2.其他表示建议或请求的句式还有：couldyoupleasedosth./whatabout/howaboutdoingsth./whydon’tyoudosth./whynotdosth.eg.couldyoupleasewashthedishes?3.如果同意表示不介意时，可用如下用语来表达：certainly./ofcoursenot./notatall./no,notatall./sorry,i’lldoit/themrightaway.如果不同意表示介意时，常用“sorry/i’msorry.”并陈述某种理

6、由来表示拒绝或反对。eg.-wouldyoumindturningoffthelightintheroom?    -i’msorry.butihaven’tfinishedmyhomeworkyet.由各小组组长带头提问，不得重复，组员逐个回答，每个小组成员必须要完成对所有组员的不同提问，最后小组推荐一名组员，已完成下面情景对话比赛。这样学生们自行搭建交际平台既能放心的开口说英语，又能得到有效对话练习。学习娱乐两不误。通过上述的教学实践反思，让我深刻的感受到，教学中教师必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，实现以学生为主，教师为辅

7、的教学方式。鼓励学生大胆地使用英语，运用英语。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。让学生们能快乐的学习，主动的开口说英语。