本科教师教育培养方案

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1、本科教师教育培养方案目　录前言1第一部分　培养目标和培养要求3第二部分　师范专业课程体系4一、主修专业课程体系4二、教师教育课程体系4（一）师范教育基础课程5（二）教师技能课程6（三）学科教育类课程7（四）教育实践课程10三、教师教育课程与主修专业课程之间的关系10四、教师教育课程与教育学辅修课程之间的关系10五、教师教育课程与教育硕士课程之间的关系10第三部分加强教师教育的相应措施11前　言华中师范大学作为高等师范教育的“国家队”，立足湖北，面向中南，服务全国，为国家培养了十多万名教师和各类专门人才，积累了举办教师教育五十余年的丰富经验，形成了“与时俱进地坚持教师教

2、育”的办学特色，学校本世纪初制定的中长期发展规划明确提出建设成为“教师教育特色鲜明的综合性研究型大学”的办学目标。学校近年来多次召开深化教育改革的研讨会和校长办公会，并就我校本科人才培养质量进行了一系列有针对性地问卷调查。2007年，国家推行在教育部直属师范大学中实施师范生免费教育，我校以此为契机，进一步梳理了学校的教师教育思想，全面总结了学校教师教育培养模式的优势和不足，在紧密结合基础教育改革对未来师资素质需求的基础上，制定了我校深化本科教师教育改革方案，形成了具有我校一定特色的本科教师教育培养方案，努力使我校成为培养造就优秀教师和教育家的摇篮。该方案的制定坚持了如

3、下原则：1．办学历史和现实需求相结合。方案兼顾了学校同时举办师范专业和非师范专业的格局，继续采取学科专业教育和教师教育相对独立的培养模式，以强化学生的创新精神和实践能力训练为重点，科学规划了教师教育过程，坚持学科专业基础、教育基本理论和教学基本技能训练三者并重，全程衔接地进行专业思想的教育和引导、现代教育理念的熏陶和培养。2．学科专业大类培养和教师教育特色培养相结合。师范专业和非师范专业的学科专业教育仍按大类培养的方式进行，教师教育以提高学科专业教育质量为基础和前提。师范专业的学生应同时完成主修专业课程和教师教育课程模块的学习；学生修取的部分教师教育课程模块学分可冲抵

4、学科专业教育的选修课学分。3．专业能力强化和整体素质提升相结合。方案以强化教师基本技能训练（尤其是课程教学组织能力）为重点，实现对师范生应具备的基本技能从定性到定量的转变。加大实践教学环节的学分，加强教育实习基地建设，强化学生从教能力的培养，引导学生在强化课程教学组织能力和全面开展研究型教学两个方面相互促进、互相提高。4．职前专业培养和职后继续教育相结合。依循“本科教育—中小学教育服务实践—继续教育—再实践”的路径培养优秀教师的思路，构建本科学士学位和教育硕士专业学位有机连贯的教师教育课程体系，设计教学内容。本科阶段教育理论课程改革以教学内容、教学方法的改革为重点；相

5、关课程围绕培养学生的教师职业基本素养设置，使学生树立起正确的教育思想观念，掌握教育学科的基本理论和知识，为学生可持续发展、成为未来的优秀教师、基础教育专家或教育管理工作者打下良好的基础。本培养方案包括高中各学科对应师范专业的教师教育培养方案，其他师范专业的培养方案见《华中师范大学本科人才培养方案》（2007年版）。第一部分　培养目标和培养要求一、培养目标我校本科教师教育的培养目标定位在为国家基础教育事业的发展培养德才兼备的高素质专业化的一流师资。毕业生职业走向以重点高中师资为主体，同时要求具备从事初中及小学教育教学的能力。二、培养要求我校师范专业毕业生除必须达到本科专

6、业培养方案的总体要求外，还应具备以下教师教育专业素养：乐教——具有坚定的职业信念、良好的师德、高度的责任感和团队合作精神。懂教——树立正确的教育思想观念，掌握教育教学方面的基本理论和基本知识，了解基础教育改革的实践状况。会教——具备过硬的教学基本技能。具备应用现代教育技术组织、设计课堂教学活动的能力；普通话和板书达标；具有一定的教学研究能力；较好地掌握开展班级活动的技能。善教——学科专业基础扎实，具备较强的创新精神、创新思维能力和终身学习能力，形成良好的后续发展潜力。三、学制：四年四、授予学位：与主修专业授予的学士学位相同第二部分　师范专业课程体系我校师范专业课程体系

7、以“主修专业课程＋教师教育课程模块”（即“3+1”，主修专业课程合计大约三学年＋教师教育课程合计大约一学年）的模式设计。师范专业的学生应同时完成主修专业课程和教师教育课程模块的学习，方可获取教师资格证书。一、主修专业课程体系为了保证师范专业学科专业基础的培养质量，仍采取按大类培养的制度。主修专业的课程总学分为150左右，其中，通识教育必修课和选修课约占35%，学科基础和专业必修课约占45%，专业方向选修课约占20%。学生修取的任意选修课的学分不得少于总学分的10%，其中，文理交叉课程不少于4学分，艺术类课程不少于2学分。大学体育分方向开设4个学分的必