观 察 物 体.

《观 察 物 体.》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“观察物体”教学设计和评析设计：符国芬评析：朱火寿教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级〈上册〉第94~95页教学目标：1．初步学会从不同的位置观察物体，体会从不同的位置观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。　　2．通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。3．让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。教学过程：一、情境导入，激起兴趣，引入新课：1、从生活问题设疑入手：今年是我们祖国建国60周年，10月1日这天，在北京天安门举行了隆重的阅兵仪式，让我们再来回顾一下那激动人心的画面。（观看视频）

2、有2个摄影师为这个方阵留下了美好的瞬间，小朋友看看，为什么同一个方阵，拍出来的照片却不一样呢？2、揭题，引入新课：因为这2个摄影师拍照时所站的位置不同，所以拍出来的照片也不一样。观察的角度不同，所看到的事物的效果也就不一样。今天我们就一起来研究观察物体。（板书课题）【评析：采用与时俱进的素材，引入本课教学，声色感官激发学生的兴趣，唤起学生的有意注意。】二、组织活动，引导观察，自主探索1、谈话引入观察照片（1）符老师也喜欢拍照，你们看，符老师带来了2张，你们可知道老师拍的是哪儿吗？（课件显示）仔细看看，这两张照片一样吗？（2）拍的是同一个教室，为什么拍出来的照片

3、会不一样呢？（3）你能猜出哪一张是站在教室的前面拍的？另一张是站在教室的哪一面拍的？你是从什么地方看出来的？（4）师小结：同样一个教室，分别从前面和后面观察，所看到的场景也就不一样。站在后面，看到教室的前面；站在前面，看到教室的后面。【评析：通过观察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活经验，初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子。】2、指导观察，拍摄小熊。（1）本位观察：同学们，刚才你们欣赏了老师拍的照片，你们想不想也来试一试啊？每一组的桌子上都有一只可爱的小熊，（师指一组的4个同学说）像这样，4个小朋友坐在不同的位置上观察小熊，看到的小

4、熊的样子又会是怎样的呢？师示范：老师太喜欢这只可爱的小熊了，想把它拍下来，请看，老师用两手的食指和拇指架起一架“照相机”，坐正姿势，把照相机的镜头对准小熊，仔细看看，你镜头里的小熊是什么样子的，再拍。（示范两个方位）学生拍：你准备好了吗？把照相机的镜头对准小熊，仔细看看，你镜头里的小熊是什么样子的，老师数“1、2、3”，小朋友一起喊“卡嚓”。耶！一张照片诞生了！请小朋友想一想，你拍出来的小熊会是什么样子的呢？请组长从大信封里拿出老师为你们准备的6张照片，放在桌子上，小组同学找到自己拍的那一张。反馈：前面、后面：你拍的是什么样子的？（贴图在黑板）跟他一样的请起立

5、。你为什么选这张？（预设）：生：我坐在小熊的后面，看到的是小熊的背生：我站在小熊的前面，看到的是小熊的脸左面：右面：你拍的是什么样子的？（贴图在黑板）跟他一样的请起立。请选对的说说：你为什么选这张？（预设）生：我坐在小熊的左面，看到小熊的左耳、左手、左脚…生：小熊的嘴朝着我的左面请选错的说说你现在明白了吗？比较左面、右面两张照片：你发现了什么？【评析：以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动。在活动过程中，重视教给学生观察的方法，确保了观察活动的有效性。让学生找到自己看到的小熊的图片，有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系。

6、引导学生结合自己的生活经验，正确区分小熊的左侧面和右侧面，突破了本课的难点，使学生更好地体会观察的位置不同，观察的结果也不同。】（2）移位观察：第1次移位：刚才我们从自己的位置上给小熊拍了照，想不想换换位置，再给它拍几张？要求：其他人在组长的带领下按顺时针方向换位置。学生拍：你准备好了吗？把照相机的镜头对准小熊，仔细看看，你镜头里的小熊又是什么样子的？老师数“1、2、3”，小朋友一起喊“卡嚓”。耶！又一张照片诞生了！请小朋友想一想，你拍出来的小熊又会是什么样子的呢？请你找到自己新拍的那一张。反馈：小组里的同伴互相交流一下，你为什么选这张？继续移位观察：（使每个

7、学生都分别从四个位置观察小熊）要求同上：小伙伴们互相看一下，你的同伴都选对了吗？发挥想象：随机请一个小朋友起立，其他人想一想，起立的小朋友看到的是小熊的哪一面？小组讨论，并由组长举出图片。小结：通过刚才给小熊拍照，你知道了什么？练习：有一些小朋友看到我们班同学玩得这么开心，他们也想为一只小猴子拍照，让我们来认一认这4个小朋友，他们分别是谁呀？你知道下面这些照片分别是谁拍的呢？先静静地思考一下，请把书翻到94页，让我们动手连一连。反馈：指名上台说。小结：通过连线，你又知道了什么？【评析：移位观察，并找到相应的视图，提高了学生的参与度，有利于学生从整体上把握观察者

8、的位置与视图的对应关系，从而真切感受到