省中小学心理健康教育情况调研方案

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1、长茂中学心理健康教育情况调研方案（一）学生心理健康状况一、调查方法我校采用SCL—90心理测试表和设计问卷进行调查。2010年3月15日，对全校初一年级六个班、初二年级六个班、初三年级六个班进行了问卷调查。下发1136份心理测试表和调查问卷，除去12份未上交，6份未填完整，实际收回有效心理测试表和调查问卷1118份。其中初三年级448份，初二年级362份，初一年级308份。二、调查结果与分析1、心理问题最严重的是初三学生。由于SCL—90心理测试表涉及心理的各种症种表现，我们重点统计了中学生中常见的十种症状，见表一。表一：各年级学生心理健康状况表症状百分比年级程度没有很

2、轻中等偏重严重偏重加严重情绪不稳定初一35.227.224.294.213.2初二44.126.214.69.75.415.1初三29.628.127.110.64.615.2心理压力初一47.623.8214.82.87.6初二42.930.417.7639初三47.923.218.76.73.511.2人际关系紧张程度初一42.832.418.642.26.2初二42.231.217.65.83.29初三42.325.622.18210自卑初一35.426.824.69.63.613.8初二32.834.619.285.413.4初三46.82517.86.4410

3、.4心理不平衡初一58.423.2115.61.810.5初二48.627.9136.44.18.2初三5818.61643.47.4焦虑初一57.223.8115.62.48初二56.920.213.95.23.89初三50.223.2128.46.214.6抑郁初一43.43018.45.42.88.2初二34.231.519.39.55.515初三38.825.519.39.4716.4对异性产生好感初一44.630.617.26.13.69.7初二39.829.818.67.24.211.4初三31.826.920.28.38.216.5强迫初一48.42717

4、.44.82.47.2初二44.93017.94.92.37.2初三51.122.818.44.23.57.7逆反初一54.82614.82.424.4初二48.128.417.13.23.26.4初三57.421.411.68.80.89.6在表一中，如果把“偏重”和“严重”两项指标相加并称之为心理障碍和心理疾病的话，那么我们可以看出，初一年级学生心理健康状况最好，初二年级学生次之，初三年级学生最差。只有“自卑”和“心理不平衡”两项症状例外。分析原因是：初一、初二年级的学生正处于未成年人的发展期，从小对父母或长辈的依赖感较强，到了中学脱离父母过独立生活后，有些学生一时

5、很难适应中学的学习和生活，故心理不够稳定，心理问题也较多。但随着年龄的增长、知识的积累和社会阅历的丰富，学生承受挫折的能力和自我调适能力的增强，心理问题会逐渐减少。特别是进入初二年级后，随着各学科知识的深化，学生的学习成绩开始分化，许多同学特别是女同学出现偏科现象，即文科知识（语文、英语、社会、思品）较好，理科（数学、科学、地理）较差，许多男生数学、英语成绩很差，部分同学开始产生厌学现象。到了初三年级，经过近三年的学习，学生对自己能否升入高中开始明朗化，相当一部分学生估计自己无望升入高中开始放弃对学习的努力，故自卑程度最严重，心理也最不平衡。2、情绪不稳定最突出。如果将

6、三个年级的每种心理症状的程度加以平均，则得到表二。表二：学生各种心理症状的程度表百分比症状程度没有很轻中等偏重严重偏重加严重情绪不稳定36.327.2229.84.714.5心理压力46.125.819.25.83.18.9人际关系紧张程度42.529.719.45.92.58.4自卑38.428.820.584.312.5心理不平衡5523.313.35.33.18.7焦虑54.822.412.36.44.110.5抑郁28.829198.15.113.2对异性产生好感40.228.418.67.75.112.8强迫48.226.617.94.62.77.3逆反53.

7、225.314.54.826.8平均45.3526.6517.676.643.6710.36如果再把表二中“偏重”和“严重”两项指标相加，则我们可以看出，学生情绪不稳定最突出，其它从重到轻依次是抑郁、对异性产生好感、自卑、焦虑、心理压力、人际关系紧张与心理不平衡、强迫、逆反。进一步调查发现，学生情绪不稳定和心理不平衡的主要原因是由于学生学习成绩差异悬殊，并由此受到任课老师特别是班主任的器重程度不同而引起的。学习成绩差的学生对学习成绩好的学生存有嫉妒心理，并因此而引起心理不平衡和情绪不稳定、抑郁、自卑、逆反、人际关系紧张等不良症状。3、人人