白板互动教学转变学生学习方式案例分析

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1、架白板智慧桥，连师生互动情——我校推进白板互动教学案例分析一、交互电子白板为教师的多样化教学设汁提供了有力的支撑　　当今，教育信息化、课程与信息技术的整合已深入开展，但还远没有从真正意义上改变教师的教学方式和学生的学习方式。究其原因，一是教师本人的信息素养不到位，二是缺少必要的技术支撑，、交互式电子白板引入课堂，正好解决了技术上的难题，给教师教学方式的转变和学生学习方式的转变搭建了技术平台。电子白板的随意书写功能很好地解决了教师、学生思维过程的外显化要求；虚拟白板很好地解决了短时记忆、及时复习问题，将全体学生的思维、想象和互动

2、有机地结合了起来；资源库的利用，为学生的内主学习、合作学习、参与式学习、互动学习提供了很好的支架，为教师的多样化教学设计提供了有力的支撑。　　在传统黑板环境中，教学设计也就是备课，通常以教学内容为主，教师更关注知识点的呈现顺序、展开程度，在讲解重难点时也会考虑应用某种教学策略，但是鲜有对教学媒体与资源的专门设计。在实际教学过程中，有经验的教师可以根据学生的反应随时调整教学步骤。因此，课前进行的设计在课上可能会有改动。　　在多媒体投影环境中，教师课前的教学设计主要围绕课件的制作或选择展开，如制作PPT讲稿，选择视音频或动画软件，

3、或利用学科教学软件（例如几何画板、虚拟仿真实验室等）制作相应的课件，教师在课堂上利用多媒体计算机及投影向学生展示这些预制的课件，帮助学生学习理解教学内容。　　交互式电子白板在教学功能上的特性决定了教师在进行教学设计时的模式和关注的焦点与前两种环境中的教学设计有所不同。根据日常课堂教学设计的特点和内涵，在日常初中物理课堂教学中应用交互式电子白板的教学设计可以有以下6个步骤：（1）教学分析：包含分析学习内容、分析学生两个基本方面；（2）学习目标阐明；（3）环境与资源设计；（4）学习活动设计；（5）设计成果应用；（6）教学评价设计。

4、其中，我们关注的重点是“环境与资源以及学习活动的设计”。　　1、对教学资源的设计，电子白板丰富了课堂教学资源　　在交互式电子白板环境中，对教学资源的设计可以分为对白板软件内置资源的设计和对本机中或网络上其他可利用资源的开发与设计。　　白板软件内置资源库为物理、化学、数学等学科的教学提供了丰富的教学资源与素材，其开放式的框架也为我们自主开发或校本开发资源提供了强大的支持。课前，我们教师可以针对教学目标与内容在内置资源库中选择合适的素材或资源。对于一般素材，我们要进一步考虑其加工利用方式；对于直接可利用的资源，我们则要结合白板强大

5、的呈示功能设计其呈现方式。　　【案例1】：在“电磁感应”一课中，我校于海滨老师对课堂练习的一部分是这样设计的：课前，在白板的备课环境中把搜集来的产生电磁感应现象的各种基本元件添加到图片库中。在学生学习过电磁感应产生的条件后，让学生任意组合各个元件形成不同的装置，然后根据所学的知识判断是否能产生电磁感应。在实际教学过程中体现了很强的随意性和针对性，可以根据学生实际的掌握情况对某类装置进行反复练习。　　用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学

6、资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。　　【案例2】：我校语文教师李晓彤在执教《明天不封阳台》一文中，当安排学生阅读文中

7、描写鸽子的相关语句并思考“这只鸽子的哪些神态、动作让你心动？”时，她将学生找到的描写鸽子的相关语句从资源库中调出，呈现在白板上，请学生到电子白板前汇报自己的收获：学生边用电子笔在白板上划出描写动作、鸽子眼神的关键词，边谈自己的感受，在交流的过程中我和学生则相应地在白板上进行修改和评议。她还运用电子白板的“探照灯”功能和隐藏功能、拉幕功能进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意我强调的部分问题。再如，在引导学生赏析文本中人类破坏自然语句和大自然向人类哭诉和呐喊语句时，她安排学生上讲台，用电子

8、白板的书写功能进行仿写人类破坏大自然的事例，配合学生的赏析，她还从电子白板的资源库中拖放出几组人类破坏自然的画面与大自然对人类展开疯狂报复画面，增强学生对人与自然和谐相处重要性的感性认识。　　由于课件与交互电子白板的有机整合，使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维也