4、促进对学生的美育教育

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1、5.4、促进对学生的美育教育在有音乐伴奏的游戏中，可以培养学生韵律感和音乐才能，在音乐伴奏下做动作，可以使学生了解音乐和舞蹈的密切配合，会使动作做得更加协调与优美，从而促进了学生的美育教育。在当前深化教育改革全面推进素质教育的形式下，笔者认为，如果在体育教育过程中，合理的运用一些体育游戏作为教学手段，可以贯彻健康第一的指导思想，增进学生健康，提高学习兴趣，为学生现在的身体锻炼和将来的健康维护起到积极作用。5.5．提高学生的竞争意识游戏一般是以对抗性形式进行，对抗的双方在规则的约束下，尽量克敌制胜，并能胜利中肯定自我。竞争能鼓励强者，鞭策落后者，因而能有

2、效地勇于进取的精神。在游戏过程中，经常出现某些环节没有掌握好，出现学生摔倒的现象，但此时学生在进取精神的支配下，会迅速[爬起来，继续前进。如果人多，采用小组接力的形式，竞争会更激烈。充满竞争性的体育游戏为培养竞争意识，进取精神，建立健康的人生态度等提供了楔机。5.6．丰富教学内容由于游戏具有趣味性和多样性，所以使学生教学内容丰富多彩。游戏的种类繁多、形式活泼、有趣，能极大的满足学生好动、好奇和追求新异刺激的心理特点，深受学生喜爱。游戏中，学生不受任何压抑，完全沉浸在欢乐中，在情趣盎然中得到锻炼，个性发展得到充分体现。例如：“接力跑”游戏，让各组学生一个

3、接着一个的跑，兴趣自然不高。如果让各组学生两个人手挽手一起跑，就可以增加一点趣味。如果让各组的每两名学生把其相邻的两脚绑在一起，两人用三腿跑，游戏就会更增加趣味性。但是，无论游戏多么有趣，如果知识机械的，固定的，反复的做几个游戏，学生也会感到厌烦，不利于发展学生的个性。要针对教材的内容和形式，引导学生结合课堂教学和生活实践，进行自编自创生动的游戏内容与多种多样的游戏形式，其锻炼价值与教育作用也都是相同的。除教材规定的游戏以外，我们还可以动员和鼓励学生进行改编和创编。这样既能使游戏新颖，多样化，培养学生的思维和创造力，又能培养意志、陶冶情操，充分体现学生

4、的个性。例如：在创编“按要求做动作”的游戏中，所设计的动作要求，应当是可以采用多种方法来完成的。比如：做一个双脚立地的动作。有的学生可以采用双脚跳起的方法，有的学生可以采用手倒立的方法，有的学生可以采用做在地上举脚得方法等等。如果评定胜负的标准是稳定、简便，那么采用做在地上举腿的方法的学生就是可以取胜。5.8体育游戏能促进小学生社会化的发展体育游戏中包括有很强的社会性成分，游戏为小学生创造了良好的集体环境。在游戏过程中，“以小学生教育小学生”是对小学生进行良好教育的最有效的手段。因为小学生是在与别的小学生交往中开始从以“自我为中心”的“壳”中解脱出来，

5、开始了了解自我与他人的区别，了解到集体中每个成员的权利和义务，逐渐培养起尊重自己，尊重他人，理解行为习惯、培养协作精神、服务精神等良好的道德品质。体育游戏，一般都是组织小学生们集体来进行活动，这样就有利于集体的形成和教育。而游戏中的规则，不仅仅调剂着小学生与小学生相互之间的关系，而且还对防止伤害事故、加强组织性、纪律性起着良好的作用。这样，在游戏中小学生逐渐发展了道德责任感。对成为角色的认识和对他人的关心也在不断的提高，开始学会与他人合作，逐渐消除了不愿与他人交往、自私、独占一切的种种不良心理特点。可以说体育游戏能帮助小学生增进良好的社会适应。它为小学

6、生形成良好道德品质奠定了雄厚基础。我们要重视体育游戏对增进小学生对增进小学生社会化发展这一重要价值。5.9体育游戏能促进小学生的智力和体力的发展在上世纪下半叶，由于皮亚杰、维果茨基等心理学家关于少年儿童游戏的著作问世，为少儿游戏的研究开拓了新的领域。皮亚杰认为游戏是“思维的一种形式”，思维的发展水平。少年儿童再游戏中以物代表是表征思维出现的标志之一。维果茨基则认为，少年儿童在游戏中以物代物是具体思维向抽象思维的发展的过渡环节，正是以物代物促进了具体思维的转变。游戏为小学生获得知识提供机会。为进一步的学打下基础。如通过完积木，小学生学会了相等的观念，两块

7、小的积木，或通过玩水，它们获得了容量相等的知识，这些都会对抽象概念的建立提供帮助。游戏是学习新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，也是使思维和行为相互结合的方法。通过游戏来培养和发展小学生的智力，以被接受为早期教育的基本法则。在体育游戏中，其环境和条件的动态、灵活多变的，这就为小学生积极主动、创造性地进行思维活动提供了可能，并且可以对自己参加体育游戏活动的行为做出反应和选择。通过游戏，小学生学会了如何坚持到底去完成任务。他们掌握了不同的技能，如注意集中和坚持的能力。区分不同形状的能力；解决问题和做出决定的能力。在游戏中，小学生发现了自

8、我，发现了外部世界的规则，以及社会文化的准则和期望。在游戏中，小学生开始了推理，开始发展数的关