高等教育数字化学习的未来

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1、高教研究资料2015年第8期（总第332期）本期要目高等教育数字化学习的未来一、高等教育的预期成果学生、用人单位和社会对高等教育的成果有不同期望，可归为四类：（一）、以理解和表现为代表的高端知识和技能美国国家研究委员会在《生活与工作的教育》报告中指出：高端知识和技能的认知、内省和人际关系三个维度的能力是同时形成的。表一列出了根据这三个维度划分的知识和技能。精通（Mastery）指懂得如何将高端的知识和技能应用于现实环境中—这点对三个维度都很重要—并通过真实有效的表现来展现精通程度。与某一具体表现相关的决策和任务的完成在多大程度上因反复实践而变成

2、隐性知识，这一点使得精通变得更为复杂。因此，精通的内涵在很大程度上不为人所知，这使准确描述精通的含义极具挑战性。（二）、为个人发展、身份改变和社会化过程提供支持在发展迅速的二十一世纪，多种形式的高等教育提供如下机遇：增强个人特质，如领导力和协作能力，承担或转变职业角色中的身份，适应工作场所、专业领域和国际背景的规范和文化。（三）、提高工作和生活中获得更多机遇的能力新兴的高校教育模式将学校教育和工作体验相结合，如远程实习和沉浸式模拟学徒学习。这些模式可实现教育和就业之间、当前职业支持和发展之间、非正式学习和终身学习之间的无缝衔接。表一：高端知识与

3、技能的维度（四）、获得继续学习的社会资本社会资本（即由提供指导的人所组成的网络）的发展不仅可支持上述三方面的成果，还有助于继续学习和取得相应的成果，超越最初的学习经历。作为个体，高等教育机构可能致力于提供上述一种或多种成果。作为集体，构成整个中学后教育系统的高等教育机构应当提供所有这四种预期成果。二、中学后学习机构的理想特征高等教育和其他中学后教育机构，无论是以个体还是集体的形式来实现上述四种期望的成果，都应当具备下列特征：1、服务广泛的学习者。正如慕课所显示的，基于技术的新教学模式可服务世界各地的学习者，因为有多种授课方式可供选择，而且对学费

4、和入学条件也不像传统那样要求很高。2、为学习者和社会提供良好的投资回报。高等教育的重要目标是提供优质的学习机会，学生“流失率低”，成功建构学习者重视、对社会有用并有经济回报的知识和技能。下文描述的基于技术的学习新体验有可能以比传统教育和培训模式更低的成本来实现上述目标，且从时间和学习机会来讲对学习者更高效。3、通过研究和持续的反馈获得自身发展。新技术为收集和分析学习体验方面的海量数据提供了途径，同时也能收集对学习者的学习和掌握情况作持续诊断性测评所需要的数据，这些数据能用于指导随后的教与学，以提高个体的学习效率和成效，也能基于证据实现学习体验的

5、全面发展—在某种程度上通过A/B实验这些途径改进针对个体的教学。作为个体，高等教育机构可能具备上述一种或几种特征。作为集体，构成整个中学后学习体系的机构应当具备上述所有特征。三、高等教育的重要转向新媒体的涌现、研究的深入以及组织结构的变化正在改变人们长久以来对高等教育的认识。这些正在出现的变化既影响教学目标又影响教学过程。（一）、教学目标1、从认为专业知识是专家才“知道”的和能清晰表达的，转向认为专业知识是有意识的能力和隐性（即不受意识控制的）能力的复杂组合。这种转变对如何认定专家应具有的关键能力，以及如何设计教学来培养这些能力有重要影响。若仅

6、仅让专家“教授”他想教授的，那么不管是对成千上万的在线学习者还是面授学习者而言，都不足以有效地让许多学生达到专家层次的表现。2、从局限于学生头脑中的知识和技能转向分布式理解和表现。我们对专业知识的理解不再局限于“储存在头脑中”、可以由测试来证明的东西。专业知识涵盖一整套要素，这些要素可以通过搜索信息而非记忆信息的技术手段（如移动设备、搜索引擎和增强现实）来获得。精通意味着能确定何时利用这些资源、何时这些资源还不够。因此，适应复杂情况、老练而又真实的表现才能证明学生理解了如何将分布式知识和技能应用于现实世界和新的环境，而非按传统方式死记硬背常规环

7、境下专家的观点和做法。医学中的讲课和“大查房”（会诊）之间的差异最能说明这种区别。3、从强调记忆和应用事实、简单概念和简单方法，转向强调能在多种环境下有效使用“更高水平”的概念能力和分析能力。随着更高水平的解决问题、复杂决策和基于学习者的实验和探索的体验更易获得，基于技术的教学和实践将为学习者提供更多机会关注概念能力和分析能力。这些能力是深度理解、记忆和迁移的基础，对终身学习和实际应用不可或缺，也是发展专业知识和激励创新的关键，反过来又能促进经济的发展，进而又能为面对未来日新月异的科技挑战作好准备。4、从重点关注通常被称之为“认知”的学习者能力

8、的概念和步骤转向同等重视与学习者认知因素互补的“非认知”因素。这些因素影响中学后学习、工作和市民角色扮演等方面的成功。社会心理学和发展心理学已有大量研