5古诗词三首(五上)教 案 设 计

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1、文林小学教案设计五年级语文学科主备人王滨使用日期：2014年9月日教学内容5古诗词三首第一课时教材分析《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。张籍的《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。《长相思》这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。教学价值分

2、析知识点梳理：1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2.多音字：重、更。3.理解词语：瓜洲：在长江北岸，扬州南面。京口：今江苏镇江。钟山：今南京市紫金山。意万重：形容要表达的意思很多。行人;这里指捎信的人。开封：把封好的信拆开。榆关：山海关。那畔：那边，此处指关外。聒：声音嘈杂。4.理解诗句，体会表达的情感：（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照我回到家乡呢？这两句诗深切地表达了诗人的思乡之情。（2）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。秋风乍起，客居洛阳的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，可是要说的话太多了，竟不知从

3、何说起。这两句诗通过对诗人迟迟不下笔的神态描写，表现了浓郁的思乡之情。（3）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。又是刮风，又是下雪，将士们的睡梦被打断，不禁思念起家乡来，再也睡不着了。词人通过对萧萧风雪的凄凉景色的描写，以及细腻哀婉的人物内心的描摹，表达了戍边将士深切的思乡之情。策略中渗透能力点、体验点、理解点、训练点能力点：1.用自己的话讲述诗句的意思。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。策略：1.借助书下注释和插图。2.熟读成诵的基础上默写。体验点：体会作者的思乡之情。策略：简介创作背景和插图及生活经验完成。理解点：理解诗人表达的情感。策略：在理解诗词句子的基础上

4、，想象作者当时的心情。训练点：.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意。策略：自渎时看注释，查字典，在小组中合作完成。教学目标1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。有感情地朗读课文，背诵、默写《泊船瓜洲》。2.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重点有感情地朗读课文，背诵、默写《泊船瓜洲》。教学难点通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。揣摩作者的表达方法。教学准备课件配乐乐曲教学流程设计意图策略调

5、整第一课时一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？介绍：（王安石（1021—1086）北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，晚年号半山，北宋临川（今江西临川县）人。王安石的青少年时代是在南京度过的，因此，他视南京为第二故乡。宋神宗时，任宰相，他的散文雄健峭拔，为唐宋八大家之一。其诗遒劲清新。文集今有《王文公文集》《临川先生文集》。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有

6、足够信心之时，所有的乡情仕意。2、把这首诗读得正确、流利了。请几位同学读一读。3、指名读，充分肯定。4、古诗琅琅上口，不少同学可能在预习这首诗时就会背诵了。再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。5、指名数名学生背诵。三、充分参与1、诗读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？（提示结合注释与插图，用字典，抓住重点词理解，把句子补充完整。理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。全班交流。指名说，其他人补充。四、深入推敲1、再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出比较有意义的问题来。如果可以，那你

7、们就更善于读书了。“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。2、引入对绿的推敲。细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。3、小组简单交流。绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。4、发表有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。5、学生朗读，说说自