2015年初中语文教学视导总结2

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1、2015年初中语文教学视导总结2015年9月-11月，根据县教育局要求，初中教研室对全县初中学校进行了教学视导。对初中三个年级的教学情况进行了全面摸排调研，重点围绕教学观念的转变、教学计划的制订、阶段性目标的确定、学生主体地位的呈现、课堂教学的有效性、教学任务的达成度等方面，通过听课、座谈、反馈等形式，了解初中教学情况，查明问题，研讨对策，以期全面提升。授课者以入职不久的青年教师和有一定教学经验的青年老教师为主，现将初中语文视导结果汇报如下：一、值得肯定的方面1.课堂教学能够围绕语文学科的工具性和人文性这两大品性训练语文核心素养

2、。帮助学生建构语言结构，发展思维品质，阅读教学中能够按序列螺旋式提升的感知力、理解力，使学生初步具备鉴赏文学作品的能力；注意运用朗读、默读、品读、赏析等方式引导学生由浅入深地对文本进行解构分析；让学生借助阅读和写作与身边的生活世界进行交流对话。2.坚持生本课堂，课堂教学模式渐趋完善。课堂教学中能够尊重学生学习语文的规律，优化教学流程，将学校提倡的教学模式和语文学科教学有融合。不论是“一案三性四环节”还是“学-展-点-练”“自学——展示——精讲——训练——拓展”等教学模式，都重视学生的自主建构、合作交流，激励学生大胆质疑、勇于展示

3、；将课堂的精彩还给具有无限可能性的学生这一学习主体，使课堂教学效益达到最大化。2.注意培养学生自主、合作、探究的学习方式。授课老师都注意到创新教学方法，根据初中学生的心理特点和学习起点设置问题情境，巧妙搭设教学支架，提高课堂教学的美感和深度。如一位老师在讲解老王最后一句主旨句含义的时候，学生以十一二岁的年龄肯定难以理解一个穿越岁月沧桑年至耄耋的文化巨人的内心世界，老师给学生设置了这样问题情境。让学生根据投影上提供的教学情景理解想象作者杨绛为什么愧怍，填补空缺，既拉近了学生与作者的心理距离，又化解了问题难度，提升了学生的精神价值。

4、再如有一位老师在《我的叔叔于勒》一文对学生进行情感态度价值观的引导提升时，设置了如下问题情境，激发了学生思维的兴趣和回答的热情：3.教材挖掘深透，重难点定位适度。授课老师都能够对文本深入解读，充分挖掘教材的教学价值。在查阅大量资料的基础上，适度链接课外课程资源。在与课程标准、中考考纲和学生具体学情充分对接的基础上，合理确定教学重点难点，循序渐进的提升学生的知识和技能，培养学生亲近语文、敬畏经典的情感。如有位老师在讲授《事物的正确答案不止一个》时，为了克服学生初次接触议论文的恐惧心理，植入了大量生动活泼的活动或故事，大大激发了学生

5、对议论文的学习兴趣。再如一位老师在讲《范进中举》时，只抓住画“疯”和说“变”这两个方面让学生思考“作者如何描绘范进的疯癫丑态的”“范进中举前后，在他身上及周围发生了哪些变化？”这两个核心问题，以此引出了文本主题。4.充分发挥教研组学习共同体的优势。从授课老师的备课、上课，到教研组成员的听课、评课，可以看出各学校语文教研组成员团结奋进、组团作战的强大凝聚力。第一实验中学、第二实验中学、寅寺中学、义桥中学等学校已经在备课、观课、评课中形成了系统的“备—学—看—研—思”的课例研习体系。在学校领导和教研组成员的共同愿景与强大信念下，已经

6、形成了团体学习和合作研讨的良好氛围，每一位语文老师的课堂设计都新颖充实，学生参与积极，课堂环节张弛有度。老师的评价切中肯綮，提出很多富有新意的建设性建议。可以看出这些学校的老师在教研组行动研究中积累了大量的理论知识和教学实践性知识，形成了风格迥异的教学个性。每一位老师都注意到教研组文化的传承与创新，所以中考成绩一直名列前茅。5.重视学生基础知识的落实，让学生浸润在儒雅的书香气息之中。大部分学校都能抓住课余时间进行语文素养的熏陶，如利用课前三分钟或者课间操时间让学生进行经典诵读，积累《论语》名句或者古典诗词。有些学校借助师生资源优

7、势，开设了多项有益于激发语文学习兴趣、提高学生语文素养的活动。如次邱中学活页作文训练制作成电子版的形式，培养出一大批在各级刊物登载优秀作品的小作家。苑庄镇中学开展综合性实践活动，让学生在“做”中学，在“教”中学。第一实验中学、第二实验中学国学经典进课堂活动开展得有声有色。6.青年教师素质过硬，成长迅速。大部分青年教师教学经验丰富，教学手段娴熟，富有教学机智。特别是近几年新考录的青年教师，无论在语文教学实践性知识、学科理论素养、教学设计能力还是在工作热情上都给人留下了深刻的印象。二、存在的主要问题看到成绩的同时，也发现了存在的一些

8、问题：1.课堂教学模式化倾向严重。许多青年教师不敢走出模仿专家型教师的雷区，教学创新性不足。有些青年教师从教学目标的设置到教学问题的设计乃至板书设计千篇一律，教学环节严谨细致有余但教学个性不足。如整体感知的内容，都是用一句话概况文章内容。课堂预设成分太多，问题设