2011年山香内部案例分析教案

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1、案例基本常识一、何谓案例？   所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。包含着大量的理论成分和现实因素，具有很高的讨论价值。二、何谓教学案例？   教学案例描述的是教学的具体情境和教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念、具体的处理方式，反映的是教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。三、教学案例的基本特征： 1、在事件中必须包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。2、这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若干遇到

2、同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。美国研究者：教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。  四、教学案例的主要形式16   1、叙述型   2、片断型   3、比较型   4、图表、数据型   五、教学案例分析的基本策略   1、整体阅读、攫取信息   2、联系理论、对号入座   3、针对信息、具体分析   4、语言表述、全面准确案例解答新理念：教育改革新理念教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然、个性发展（五种价值新取向）1、在平等与高质量之间的张力下产生的教育民主与教育公平的理念（教育民主）教育资源公平公共资源公平

3、。如：网络资源、地下石油、高考等162、在民族性与国际性之间的张力下产生的多元主义教育价值观和谐（国际理解）3、在科学世界与生活世界之间的张力下产生的主题教育观（回归生活）科学是理性的，教育是人性的，所以教育必须是科学的个性教育。4、在人与自然之间的张力下产生的生态伦理观（关爱自然与生命）海啸、地震、生命、生活、劳动、收获是美丽的5、在个性与自然之间的张力下产生的个性发展观（个性发展）个性发展的内涵：个性是完整的，具有创造力、想象力等优秀品质的健全发展自然表现。个性是独特的、具体的、特殊的。个性发展内在地包含了社会性的发展，每个人的发展必然带来了整个社会的发展。个性发展是一个永无止境的晚上

4、过程（终身教育原则）新课程改革根本理念关注学生、为了学生的全面个性发展是新课程改革的根本理念和灵魂。（以人为本的个性教育）1、为了全体学生的发展2、为了学生的全面发展3、为了学生的个性发展新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的，具有独立个性的人。16一、教学观（一）教材观1、教材的素材化、均衡化、综合化：以学生的生活经验为素材，对各方面知识加以综合（数学、学习理解）2、主体性研究、单元学习（主体、主动）（二）学生观1、学生与课程：学生是课程的参与者、学习的主动者，以体验感情、积极探索、自我建构为主2、学生的地位（差生，新班主任接差班的案例）①　学生是人，

5、是具有独立意义的人。——平等、尊重（孔融让梨、小女孩吃苹果）②　学生是人，是独特的人。——尊重学生个性发展。③　学生是人，是新人，是发展中的人。——具有更大的潜能，应该允许学生犯错误。④　赏识教育原则。（三）教师观1、教师与课程：教师是学生学习的引导者、促进者、合作者、发展者，是课程的建设者、决策者（生成者、开发者）2、教师的地位教师是学生学习能力的促进者。教师是学生人生的引路者。教师是教育教学的研究者。（相像、创新）教师是课程的建设者和开发者。1、由管理者变为组织者2、由传授者变为参与者163、由控制者变为帮助者4、由主导者变为引导者5、由仲裁者变为促进者6、由教书匠变为研究者7、由实施

6、者变为开发者8、由执行者变为决策者（四）教学原则1、按照学生的实际情况进行教学。（因材施教）2、为学生的主动发展而教。（主动性）3、在交流沟通中教学。4、把学生的经验作为教学资源。（经验即资源）5、把教学与社会、生活联系起来。二、师生关系原则：1、新型师生关系特点尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容2、良好师生关系的建立和发展（1）充分了解学生（2）树立正确的学生观（3）提高教师自身的素质（4）发扬教育民主（5）正确处理师生矛盾三、现代教学观:1、教学是课程创生和开发的过程2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程163、教学重过程甚于重结论4、教学更应关注人而不是学科四、我国目前的主

7、要教学原则：1、科学性与教育性相结合原则2、理论联系实际原则3、直观性原则（重点）实物直观；模象直观；语言直接。4、启发性原则（重点）要求：强调目的；抓住重难点；设置问题，启发思维；培养良好思维方法。要求：目的性学习；抓关键；设置问题情境；5、循序渐进原则6、巩固性原则7、因材施教原则（重点）五、德育原则：德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。1、社会主义方向性原则2、从学生实际出发原则3、知行统一原