2011版新课标初中语文解读小结

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1、2011版《义务教育语文课程标准》（修订版）同2001年版《义务教育语文课程标准》（实验版）相比，稳中有变，通过研读课标和听取专家讲座，你认为变化比较大的体现在哪几个方面？这些变化对我们的教学实践有什么意义？请谈谈你的看法，不少于500字。答：通过新旧课标对比阅读和听取专家讲座，我认为新课标有以下五个方面的变化：1、修订版课标特别强调“语言文字”及其“运用”。新课标以现代语言学的理论为指导，明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，

2、修订版课标是从“语言文字”的作用、地位出发，提出了语言运用和文化选择能力的高新要求。多次提到了“语言文字运用”一词。修订版课标特别强调“语言文字”及其“运用”，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。更加贴近了语文的本质，课程目标更加具体和明晰。2、课程内容价值取向。实验版课标在课程的性质中提出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。而修订版课标则提出语文是“学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。除此之外，新课标在课程设计思路、课程目标与内容、实施建议、关于课外读物的建议等部分都对继承和发

3、扬传统文化和强化主流价值取向引领方面都有所体现。不但明确了语文学习的特点，而且点明了语文课程的内涵，将工具性和实践性展露无遗。3、高度重视识字写字能力训练。识字减数量、写字提质量。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。4、增强教学评价的层次性。对照实验稿，新课标“评价建议”条理更加清晰，提出教学评价应着眼于“学”和“教”两个方面，语文课程评价的关键词概括为：功能——多重；方式——多种；主体——多元和互动；特点

4、——整体性和综合性。具有较强的区分性和操作性。对照《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读（一）课程学习，谈一谈修订后的课程标准在阅读教学要求方面有哪些变化？1.修订版的课标对实验稿课标进行了补充：“九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”“在语文学习过程中，

5、培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”2.修订稿更好地强调了育人为本、重视学生创新精神、学习能力和实践能力的培养。修订稿在“重视情感、态度、价值观的正确导向”这一教学建议中指出这一目标的达成与落实要“与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中”。同时调整补充了：“重视培养学生的创新精神和实践能力”这一教学建议，指出语文教学要：“注重

6、语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。”修订稿在这些内容的调整与补充上，充分地体现了培养学生创新精神和实践能力的重要意义与具体做法。3.重视学生的创新精神、学习能力、实践能力的发展了，学生也就具备了一定的的终身学习、终身发展的能力。上述第二条内容的举例正体现了这一点。13又如：修订稿的总目标在第7条中比实验稿补充了“能阅读日常的书报杂志”的内容，在第三学段的阅读目标中将原实验稿的第八条与第二条进行了整合，提出：“学习浏览，扩大知识面，根

7、据需要搜集信息。”这些内容都在侧重于日常的积累与运用，指明终身学习、终身发展这一导向，同时一线老师更明确了该如何引导学生树立终身学习的意识，如何从日常做起，从小学阶段培养良好的积累习惯，为终身发展奠定基础，提供保障。社会不断发展，科技不断进步，课标修订稿的内容也正努力与这些客观的进步与变化保持一致。4.新课标（修订稿）中的教学建议部分，更进一步倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心、培养学生的兴趣爱好、营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。对日常教学更加具有指导性和可操作性，使教师有据可依，

8、关注每一个学生在原有基础上的成长。例如：修订稿指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识