常见的天气系统2刘三奎

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1、常见天气系统说课说课程序：一、设计理念二、课标要求及课标分析四、教学方法和手段五、学法指导三、教材分析六、教学程序一、设计理念1.指导思想和理论依据:本节课的设计以“学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理课程。”作为指导思想和理论依据。2.设计理念：遵循（从）感知--（经）表象--（到）理论这一认知规律，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新课改理念。二、课标要求及课标分析课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。课标分析：天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包

2、括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。三、教材分析（一）教材的地位和作用本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气的受热、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第四节气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。本节由三部分内容组成：锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气，

3、案例——台风、寒潮及其危害。限于学生的知识储量和课时，本学时重点介绍锋与天气。锋是影响我国的主要天气系统之一，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋有联系。收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，首先，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。其次，在学习方式方面，高一学生需要从被动学习向主动学习转变，在学习过程中积极动脑思考，主动探究，真正成为学习的主体。（二）学生情况

4、分析（三）教学目标的确定根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：1、知识与技能：①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统。②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。2、过程与方法：通过分析锋面示意图对比冷、暖锋天气系统的特征及相应的天气状况；3、情感、态度与价值观：：通过对常见天气现象的分析，激发探索自然的兴趣和动机，养成理论联系实际的科学态度，学会用发展的观点看问题。(四)教学重、难点的确定1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气.2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。确定锋面天气为

5、本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四：一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前

6、、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。四、教学方法和手段1、教学方法⑴.读图分析法：本节内容比较抽象，课本和多媒体课件中有许多的插图，因此通过一系列的探究活动，来指导学生分析图中的信息，变抽象为直观，以便于学生更好地理解和掌握，突破重难点。(2).比较法：本节内容的许多知识点容易混淆。例如，冷锋与暖锋，通过对比，让学生比较深刻地认识它们之间的异与同，区别与联系。利用表格进行归纳，帮助学生完成由“感性到理性、由抽象到具体”的认知过程。2、教学手段：多媒体课件利用多媒体课件，模拟冷锋与暖锋的形成、运动，化静态为动态，

7、化抽象为具体，化难为易，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感知，增加教学的直观性和趣味性，活跃学生的思维，加大课堂教学密度，提高教学效果。五、学法指导让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。六、教学流程设计：导入新课自主学习探究解疑总结归纳教学反馈天气预报气团概念冷气团（冷空气）凡是气团温度低于流经地区地面温度的暖气团（暖空气）凡是气团温度

8、高于流经地区地面温度的气团分类－物理性质较均匀的大团空气什么叫气团？气团按温度如何分类？单一的气团控制天气如何？[自主学习]：锋面冷气团暖气团锋线什么叫锋面？冷暖气团的位置如何？锋面附近的天气如何？锋面是冷暖气团的交界面，又称锋区。水平范围可达几百米到几千米。[探究活动1]：锋面结构与特点判断正确的锋面示意图冷气团暖