认知发展：皮亚杰、维果茨基及信息加工理论

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1、第六章认知发展皮亚杰、维果茨基的理论和信息加工理论学习重点：1.皮亚杰的认知发展理论的核心概念和认知发展阶段2.维果茨基的社会文化观3.信息加工论的认知发展研究及基本主张。4.认知发展理论对教育的启示。第一节皮亚杰的认知发展理论让·皮亚杰（JeanPiaget，1896～1980），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论是这个学科的典范。皮亚杰最关心的问题是知识是怎么形成的？他以儿童为师，一生出版著作50余部，论文500余篇。认知：求知活动以及由此获得知识的过程。认知发展：在认知活动中发生的与年龄相关的变化。一、皮亚杰理论的核心概念1、发生认识论发生认识论指的是认识发展的实验性研

2、究，由皮亚杰提出。[皮亚杰所用的“发生”一词是指“基本的发展”这一最原始的含义。]2、智力皮亚杰把智力定义为使有机体适应环境的一种基本生命机能，并提出了智力互动模型。智力的目标是认知平衡，即思维过程与环境之间产生一种平衡和谐的关系。皮亚杰认为，一个人的内部心理图式（即已有知识）和外部环境的不匹配能促进认知活动和智力的发展。皮亚杰智力观的基本假设：儿童是一个建构者。即儿童是一个能够作用于新的事物和事件，并以此达到对其本质的某些理解的有机体。[所谓建构者，是指通过对物体和事件进行活动或操作，去发现事物的性质，从而获得知识的个体。]3、认知图式图式或认知结构，指思维或动作的一种组织化的模式。个体通过

3、建构这样的模式，去解释一些相关经验。皮亚杰用图式这一术语描述我们表征、组织和解释经验的模式或心理结构。皮亚杰提出了三种智力结构：动作图式符号图式运算图式动作图式又称感觉运动图式，指用来对物体或事件进行表征或做出反应的有组织的行为模式。即通过外显行为进行表征。符号图式指用来代表经验的某些方面的内部心理符号，如图像或语言代码。即儿童可以在没有直接操作的条件下，去解决问题并对事物和事件进行思考。运算图式即认知运算，指的是对思维对象进行的内部心理活动。按皮亚杰的观点，最常见的认知操作是包含＋、－、×、÷、﹥和﹤这些数学符号在内的心理活动。同时，每种心理运算都是可逆的，如心理加法和减法间的互逆运算。4、

4、认知过程皮亚杰认为，所有对图式形成的各种理解，都是由组织和适应两种与生俱来的心理过程完成。组织适应组织指的是，将已有图式整合成相关系统或知识体系的先天倾向。适应是指适应环境需求的内在倾向。皮亚杰认为，适应是通过同化和顺应这两个互为补充的活动实现的。皮亚杰理论中的一个术语，是指把新的体验纳入已有图式中加以理解的过程。顺应是指调整已有图式来适应新刺激的过程。二、皮亚杰的认知发展阶段感觉运动阶段（0～2岁）前运算阶段（2～7岁）具体运算阶段（7～11岁）形式运算阶段（11岁以后）皮亚杰认为，智力发展阶段代表了认知功能和形式的不同质的水平，他将其称为恒常发展顺序。即一系列以特定顺序出现的发展阶段，其中

5、每一个阶段都是后一阶段出现的前提。所有儿童都严格按照同样的顺序发展。1、感觉运动阶段感知运动阶段是皮亚杰认知发展理论的第一个阶段，这时婴儿依靠行为图式探索和理解周围环境。此期的婴儿能协调感觉输入与运动能力，形成行为图式，从而作用并理解周围环境。皮亚杰将感知运动阶段为六个亚阶段：①反射活动阶段；②初级循环反应阶段；③二级循环反应阶段；④中级图式的协调阶段（即二级模式间协调）；⑤三循环反应阶段；⑥智力的综合阶段（即符号问题解决）。此时儿童的行为仅仅是练习先天反射，将新刺激同化到已有图式中，或改变原有图式顺应新刺激。这是一种指向婴儿自身的愉快反应，婴儿偶然发现并会反复做出的反应。指向外部客体的愉快反

6、应，它也是婴儿偶然发现并会反复做出的反应。指的是婴儿能够协调两种或两种以上的行为来达到一些较为简单的目的。此期，婴儿探索新的方法，以再现有趣结果的图式。此时，婴儿能将自己的行为图式内化成心理符号或表象，并以此指导后来的行为时，就达到了感知运动发展的最高水平。婴儿不是通过尝试错误，而是依靠心理或符号解决问题的能力。这种符号问题解决，又称为内部实验。皮亚杰认为，感觉运动阶段早期，婴儿的模仿图式相当不准确，简单地模仿动作也需要数天或数周的练习。按照皮亚杰的观点延迟模仿最早在18～24个月时出现。延迟模仿是指能再现过去在某个地方模仿到的行为能力，即榜样不在场时仍能再现行为的能力。皮亚杰认为，感知运动阶

7、段获得的最显著的成就之一是客体永久性的发展。客体永久性是指当客体从视野中消失或通过感官无法觉察到时，婴儿仍然认为物体是存在的一种状态。皮亚杰关于婴儿发展的某些解释虽不完善，但其理论却基本上是正确的。不过，还是有不少的研究者批评其感知运动发展理论，认为皮亚杰低估了儿童的认知能力。如，来自新先天论和“理论”论的批评。新先天论主张，认知知识是与生俱来的（如，客体概念），不需要特定经验促使其出现，而且还受