3满眼都是学生

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1、满眼都是学生－－杜郎口中学印象（三）教育的根本是育人，其归宿也就是学生。因此，学校的一切工作都应当是为培养人，发展人服务的。“以人为本，关注生命”。杜郎口中学的办学宗旨正是如此。杜郎口中学的环境、课堂、思维也无一不体现这一理念。课改的核心就是提质提效。那么让学生全面发展，就应该符合学生科学发展的规律。其“三三六”的教学模式，正是从学生知识的规律出发而创建的。第一个三指立体式、大容量、快节奏。第二个三指预习、展示、反馈。六指六个环节，预习交流、确定目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。学生的学习强调自主性，因此让他们自己先走进文本是非常必要的，这也符合学生学习

2、新知识的兴趣。记得读书的时候，每期一开学，自己便会迫不及待的把书本先翻个够，这也算是一种求知欲，一种好奇心，一种天性吧，这是我们要考虑的。再者，一节课的学习，总要有个知识的预备，那么预习这个环节也为新知的学习奠定一个基础，营造一个氛围。这就是预习交流环节的作用。通过预习后，学生有所获，有自己知道的东西，有大部分同学知道的东西，有自己不知道的问题，有大部分同学不知道的问题，有自己或同学们都存在的困惑，因此，在预习的基础上质疑，需要明确学习任务，产生一个学习的动机，学生形成一个内驱力。这就是确定目标这个环节的作用。在预习的基础上，老师分配了任务，细细加工，最好专题优化，

3、学生以小组为单位完成。同龄人之间，学习层次相近，他们自己的交流与讲解也许互相更加容易理解。记得儿子玩电脑，自己从来没有教过他怎样去玩，可是他居然会自己通过百度来搜索一些动画片来看，自己知道怎样来玩一些复杂的游戏，这些东西除了自己不断尝试学习外，也与也其他小朋友交流学习有关。所以，分组合作这个环节的作用只怕也就如此。那么，学生个人也好，小组也好，学习任务完成得怎么样呢？总要给个明白的说法吧。一方面，让学生自己充分展示，特别是小组成员之间把他讲解清楚，在这种展示当中，学生的表达能力、归纳能力、胆量、自信心等都得到了培养。另外，通过展示，老师也可以来引导学生把问题加以拓展

4、，更进一步总结优化，这一环节也就相当重要了。通过展示，学生的任务基本完成了，那么我们趁热打铁，对知识进行内化，及时消化。心理学中间艾宾浩斯遗忘的规律告诉我们，及时的记忆，能够大大提高记忆的效率。所以，当即的穿插巩固，帮助学生记忆，也就非常重要了。课上完了，大部分学生完成得怎样样，还有部分优生学得怎样，有没有吃饱，有没有吃好？特别是后进生，他们掌握得如何呢？所以，达标测评这个环节，对于及时把握学生的知识掌握程度，进行每一节课知识点的明示，甚至是进行考试习题的强化训练（权当就会考试），也是很关键的。杜郎口中学有一个要求，从最后一名学生抓起。我们当今最棘手的一个问题－－优

5、生更优，差生更差。那么杜郎口中学是怎样做到齐步发展的？从展示课这个最主要的环节来看，他们对优生的发言机会作了限制，而给予了更多的机会给后进生。把参与面的广度、把后进生的进步纳入到小组的评价之中。最后一名学生都抓住了，这也显现出了杜郎口对人的关注。把课堂真正还给学生，这是杜郎口中学的典型做法。从前面的模式中我们可以看到课堂教学都是以学生为主轴训练的。特别是从他们“0+45”的课堂时量分配中，可以真切地体会到他们对教师占据课堂那种传统做法的深恶痛绝。课改初期，学校明令上课时基本上不允许教师讲，矫枉过正。再到后来的“10+35”模式，允许教师进行点拨与引领。从他们这种极端

6、的做法，我们可以感受到，学生真正成了课堂的主角。放眼杜郎口中学的校园，最多的就是孩子们的作品了。在外面的宣传牌上，孩子们的一些话语还略显稚嫩，一些字迹还略显粗糙，不过却能够感受到孩子们那种被尊重的意识，那种“我的学校我作主”的意识，那种从心底里生发的强烈的“草根”意识。在教室的走廊上，有用喷绘或写真制作的学生的学习总结，而大部分是学生制作的手抄报，有语文科的、数学科的、英语科的等等。在教室里，三面的黑板上，全都是学生用粉笔写下的习题。每一节课，每个学生都有一片自己的空间，把自己的学习所获尽情展现。当然，最令人动心的还是他们那报告大厅中上百幅的学生刻纸作品。这些作品形

7、态各异，种类丰富，全部用大大小小的镜框进行装裱，陈列在报告大厅周围的墙壁展栏内。这么多的作品，尽不相同，质量之高，令人咋舌，令人振奋。孩子们的心灵手巧跃然纸上，孩子们的主体地位也一览无余。