2010年小学教师专业知识水平测试题语文

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1、2010年小学教师专业知识水平测试题语文第一部分教育理论知识（20分）一、单项选择题（每小题1分，共4分）1.以下属于《中小学教师职业道德规范》内容的是（D）。A.依法治校B.务实创新C.尊重家长D.崇尚科学2.新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能、情感态度与价值观及（C）。A.文本与课堂B.教师与学生C.过程与方法D.课程与评价3.对促进学生思维的教学策略表述正确的是（A）。A.养成良好习惯B.创设教学情境C.鼓励直觉思维D.抑制逻辑思维4.小学教育在义务教育中的地位主要表现在基础性、普及性和（B）等方面。A

2、.全面性B.强制性C.义务性D.合作性二、简答题（6分）在课堂教学中，教师应采用什么方法来培养学生创新精神与创新能力？1、创设问题情景，激发学生自主探究的兴趣。2、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。3、注重开放题的教学，不同程度的提高学生的解题水平，从而培养创新能力。4、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。三、材料分析题（10分）【材料】我是一个英语“差生”，觉得学英语比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分。一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心一定要考好，于是我起早摸黑，加倍努力，牺

3、牲了许多休息时间，功夫不负苦心人，期末预考时，真的拿了个好成绩。我非常高兴，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，难道我们“差生”就一辈子都翻不了身了吗？问题一：请结合以上材料，分析原有的课程评价体系存在哪些弊端。（5分）（1）过分强调甄别和选拔功能，忽视评价的导向与激励功能。（2）过于注重学生的学业成绩，忽视学生的全面发展。（3）评价主体单一化，忽视学生的主观能动性。问题二：在新一轮基础教育课

4、程改革中，你对课程评价有哪些新的认识？（5分）1．评价的目的——促进发展。2．评价的内容——综合化。3．评价的标准分层化。4．评价的方式——多样化。5．评价的主体——多元化。二、填空题（10分，每小题1分）1.语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。2.语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。3.小学语文教学应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。5.请写一句珍惜时间的格言：少壮不努力，老大徒伤悲。6.请将下面的古代名句补充完整：业精于勤，荒于嬉；行成于思

5、，毁于随。7.请补充古诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。8.《三国演义》中，诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例是赤壁之战。9.一提起这几年的生活，李老汉深有感触地说：“如今的生活真是芝麻开花——节节高。”（请用歇后语）10.成语接龙：扬眉吐气味相投机取巧立名目不转睛7.《语文课程标准》规定，第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。（对）8.综合性学习就是指识字与写字、阅读、习作和口语交际这四个方面的学习内容的综合。（对）9.“有一千个读者，就有一千个哈姆

6、莱特”意思是说要尊重学生独特的情感体验和独创性的理解。（对）10.在“口语交际”阶段目标中，第二学段明确提出了“能用普通话交谈”这一要求。（对）四、阅读题（阅读下文，按要求回答问题，12分）1.联系生活体验，结合上下文，给第②自然段空缺处补上一个让你感动的例子（答案写在下面的横线上）。（4分）譬如闻到一阵花香,在我的鼻息萦绕徘徊,舒展醉人的香味令我沉醉了那么一会,甚至只有一瞬,就渐渐消散了。生：我知道了卷心菜是我们平常说的包菜。……评析:①教学情景生活化。生活教学是新课程理念的精髓所在。此案例搭起了教学内容通向学

7、生生活世界的桥梁，使书本知识与生活世界紧密联系，促进了学生的主动发展。②关注知识起点和认知归宿。学生在进入课堂时并不是一张白纸，他们都带着一定的生活经历和体验，带着自己特有的知识经验和情感进入课堂，因此，教学应关注学生知识起点，才会赋予课堂教学以生活意义和生命价值。同时，课堂教学必须高于生活，因为课堂教学的内容和活动是对生活的提炼和超越。此案例很明显地分成了认识生活和探究生活两个层次，学生通过生活获取知识，又通过进一步的认知，弄清更多的生活现象，语言也在认知和探究中得到发展。2.教学设计（12分）从下面两题中任选

8、一题完成。（1）设计一次低年级口语交际训练，请写出训练内容、教学思路及设计意图。（2）设计一次中、高年级作文训练，请写出训练内容、教学思路及设计意图。训练内容：口语交际训练——《自我介绍》教学思路：一、范例激趣，明确要求1、小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？交流并显示说话要求：自己叫什么名字？2、想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音