1-心与心的碰撞-主题班会

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1、贵航高级技工学校“心与心的碰撞”德育教育课题研究综述周继厚学校德育是实施以德治国方略的基础，是贯彻落实《公民道德建设实施纲要》的重要方面。新世纪到来后，学校德育面对各种思想文化的相互激荡，青少年道德教育出现许多新情况、新问题和新矛盾，面临严峻挑战。当今世界多元文化不可避免地对青少年学生产生重要影响，使一些人淡忘国家意识，消解民族意识，失去对传统的认同感。因此，越是全球化，越是要加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，弘扬中华民族优秀传统文化，使青少年学生既有世界眼光、国际意识，又有强烈的民族自尊心、自豪感

2、；既要懂得本民族的价值规范体系，又要能够融入世界优秀文化之中，用战略思维看待国内外形势。迎接新挑战，解决新课题，必须全面推进以德育为核心的素质教育。以往单纯的思想政治教育，已经不能满足新形势的需要。以德育为核心，必然要求发挥德育在素质教育中的动力、导向和保证作用，实现德、智、体、美育之间的良性互动，促进学生全面发展。贵航高级技工学校十分重视对学生的德育教育工作。学校校训为“德技双修、知行合一”，就是强调“德”是第一位的，要把学生培养成为技能人才，首先就是要求学生品德方面要过得了关、过得了硬。在学习技能前

3、必先修“德”，使学生成为德才兼备的技能人才。学校的德育教育工作，不仅是班主任的任务，也是全校教职工都要积极参与的工作。学校在实施德育教育的过程中，涌现了全国中等职业学校德育工作先进个人邹津平这样的优秀教师。在2010年下学期，学校举办了以德育教育为内容的班主任主题班会讲课比赛，收到了良好效果。2010年10月，由党群部牵头，教务处、学保处部分老师积极参与，开展“心与心的碰撞”德育教育课题研究。召集邹津平、张永康、周继厚、杨柳、刘海燕、王英、陶海兰、张磊、朱焜、张立萍、陈桦等11名老师组成一个团队，就感恩

4、心、责任心、同理心、诚信心、自信心、上进心、奉献心、宽容心、礼仪心、团队心、法纪心、仁爱心、是非心、孝顺心、理想心、激励心等话题展开深入讨论和研究。经过两个月努力，共写作论文18篇，共计3万余字（“心与心的碰撞”课题研究目录附后）。其目的：一方面为编写《主题班会课教案汇编》准备素材；另一方面则是为班主任上好班会课提供线索；更重要的是为学校的德育工作如何开展进行有针对性的探讨。一、“心与心的碰撞”课题研究的主导思想　　1、重新审视德育教育的价值。德育教育价值的科学定位，不是定在专业知识上，不是定在具体教育

5、目的上，而是定在学生的全面发展上，学生的整体素质提高上。现代社会需要的技能人才应该是具有良好道德品质、一定的文化修养和精湛的专业技能。良好的道德观念和品行是合格的技能人才的重要标志。塑造德才兼备、德技双修的技校学生，必须把道德教育作为教育的崇高目的。传播知识，传授技能，只是教育的部分使命，并非全部，教育肩负的更为重要的使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格，培养正确的世界观、人生观、价值观。职业教育如果不着眼于学生的全面发展，我们培养出来的学生，将可能是有智商没有智慧，有知识没有文化，有文化没有修养，有技能

6、没有品德，有青春没有热血，这是十分危险的。2、把职业教育的视野从智力领域扩展到非智力领域。据调查表明，目前技校学生尽管初步具备了一些现代性思想品质，如愈来愈鲜明的主体意识、竞争意识、效率意识、公平意识，但在科学精神、人文素养、公德意识、心理素质等方面还有欠缺，还有待于完善提高。在现代社会，开发非智力因素尤为重要和突出。一个人成才有智力因素和非智力因素，往往非智力因素起主导作用。一个人的素质像冰山一样，浮在水面上的是学历、专业、技能、知识，真正决定成功的是责任感、价值观念、毅力和协作精神。非智力因素的开发

7、是对人性的提升和人格的完善，实际上是一种精神状态，一种人格特征，一种做人处事的道理。因此，要重视非智力因素的主导作用，致力于发现蕴藏在学生身上潜在的创造性品质，培养坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神、团结合作的作风以及适应社会生活的能力，特别是要从传统的知识、专业、技能教育伸展到学生的精神世界，更多关注理想信念、道德人格、伦理规范和思维方式的教育。3、继承发扬优良文化，推进德育创新。中华文明有几千年历史，经过漫长岁月沉淀下来的优秀文化，是我们的宝贵财富，值得我们继承和发扬，其中德育教育就是很重要的组成部分。

8、德育的出发点，不是禁锢人、束缚人、约束人，而是以学生发展为本，创造条件发展人。在现代社会，德育应着力于创造力、意志力、亲和力、判断力及独立人格的培养。在以创新为标志的21世纪，德育要在开发学生创造力方面发挥重要作用，也应当大有可为。德育的根本目的，是构筑精神支柱，发掘创造潜能。技校学生是德育主体，不是灌输客体。德育不仅是社会的道德要求，而且是学生自我生存、自我发展的需要。要善于将社会道德要求转化为学生自我要求，形成内在的道德认知和自觉的道德