1、《观沧海》曹操

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1、（语文）学科课时计划主备人：陈晓龙总序号___1____课题《观沧海》课型新授教师杨立华第1课时教学目标１．通过反复诵读的方法掌握诗歌的内容并背诵全诗。２．.通过合作交流理解诗句的意思，划出喜欢的句子品位诗歌意境，领悟诗歌主题。３．积累课外体现思想主题的诗歌名句，感受作者宽广的胸怀以及一统天下的雄心壮志。重点掌握诗歌的内容并背诵全诗难点品位诗歌意境，领悟诗歌主题；感受作者宽广的胸怀以及一统天下的雄心壮志。教学准备ppt教法学法朗读法、合作交流法、探究法教学过程集体备课个人备课教学内容教师、学生活动加设一个问题：你知道曹操吗？你眼中的曹操是一个什么样

2、的人？既可了解学生的阅读积累量，又可以自然的引出写作此诗的背景。同时让学生更加全面的了解曹操。(一)导入新课诗言志，歌言情，在公元207年，曹操在北征乌桓胜利后。凯旋而归的路上，带着豪迈的情怀，登上了碣石山，以歌言志，抒发了博大的情怀。今天，让我们从《观沧海》一文中感受曹操这种博大的胸襟。出示学习目标：１．通过反复诵读的方法掌握诗歌的内容并背诵全诗。２．.通过合作交流理解诗句的意思，划出喜欢的句子品位诗歌意境，领悟诗歌主题。３．拓展课外体现思想主题的诗歌名句，感受作者宽广的胸怀以及一统天下的雄心壮志。（二）解诗题题目中的“观”什么意思？说说你对题目

3、《观沧海》的理解。教师激情导入新课，以多媒体出示学习目标。学生认真倾听，明确学习目标。教师对题目的提问，让学生从题目上总体了解诗歌的主要内容。学生理解题目，了解“观”的对象。教学过程（三）知作者谁愿意介绍一下作者？曹操（155－220），一名吉利，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。    （四）知背景《观沧海》是曹操的名篇。东汉建安年间，曹操击退了他在北方的主要对手——袁绍。袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权），曹操乘胜追击，征讨乌桓。即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌

4、桓。归途中，曹操登上碣石山，观看沧海壮丽景色。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，便有了《观沧海》一诗。（五）诵诗歌同学们觉得应该用怎样的语调和情感朗读这首诗？带着思乡的浓情低沉的语调朗读这首诗，注意停顿。观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，进草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。（六）学难字在这首诗里，哪些字是我们在书写上需要注意的字？碣石澹竦峙萧瑟哉（七）解诗意1.理解诗歌的每一句的意思，能用自己的语言表达出来。东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。海水多么宽阔浩荡，山岛

5、高高地挺立在海边。树木和百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。学生从已有的知识中搜索信息，介绍作者。教师出示课件补充。教师出示课件。一名学生读，其他同学听读，简单了解写作背景。教师提示朗读语调和情感，学生有感情的朗读，要读出抑扬顿挫。1．学生自由朗读。2．听老师范读。3．作朗读指导并齐读。学生分析字的音、形、意。教师板书并注音教师提出要求，学生按照要求去做：1.参照注释，同桌互译诗

6、句2.不能解决的难点作好记录，在班上交流3请同学讲述诗歌内容。（请一位同学读一句，同桌用自己的话讲述一句。）.老师巡视，帮助学生解决疑难。知作者，知背景环节提前到导入部分，由“知作者”引入到“知背景”自然进入“解诗题”和“诵诗歌”。解诗意后再次诵读诗歌，能更好的体会作者的情感。2.说一说你最喜欢诗中的哪一句？为什么？例如：我最喜欢的句子是______________,因为这句话写出了_________.（八）悟诗情1、诗中描写了哪些景象？这些景物有何特点？2、眼前之景会触动诗人怎样的情怀呢？（九）拓展延伸你知道还有哪些诗句也是表现博大胸怀和雄心壮志

7、的？并且说明出处。例如：我知道表现胸襟博大（雄心壮志）的诗句有________，_________.这两句是出自《_____________》（十）作业布置背诵并默写诗歌《观沧海》。学生说出最喜欢诗中的句子，并且说出来理由。其他人可以补充。学生依据问题思考回答，概括出景物的特点以及主旨句，教师进行板书。学生同桌交流，然后全部汇报，教师利用多媒体出示名句，有问题及时订正。教师布置作业，学生识记作业。教学后记成功之处：1、聊天式导入，学生没有压力，对于人物的介绍也没有约定俗成的格式，孩子们的阅读积累充分展示出来，对于人物的了解更加全面多元化，增加了积累

8、又调动了气氛。孩子们兴趣十足。2、反复诵读，熟读成诵，已读代讲，学生在诵读中体会作者的情感，水到渠成。不足之处：1、“解诗