罗布泊 教案文档

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》教案邵原一中石倩倩课题：罗布泊，消逝的仙湖课时：一课时课型：新授课学习目标：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因；2、理解造成生态环境破坏的深层原因，体会作者强烈的忧患意识；3、树立忧患意识，增强环保意识。教学重、难点：1、理解造成生态环境破坏的深层原因，体会作者强烈的忧患意识；2、树立忧患意识，增强环保意识。教学方法：自主学习、合作探究教学过程：第一课时一、导入新课：（教师）：今天老师想带大家去一个地方。它就是——罗布泊。板书：罗布泊美国的探险家斯文赫定曾经这样写道：罗布泊使我惊讶！她就是一座美丽的仙湖。水面平静的像镜子一样，和煦的阳光照耀着，我乘船而行就像神仙

2、一般。在船的不远处有几只野鸭在游玩，还有那鱼鸥以及小鸟在欢愉地唱着歌。同学们你们会用哪些词语形容这个地方呢？（学生）：风景优美、景色怡人、引人入胜……（教师）：你们的词汇真丰富，今天就让我们跟着作者吴岗一起走进他的课文《罗布泊，消逝的仙湖》。板书：消逝的仙湖二、呈现目标：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因；2、理解造成生态环境破坏的深层原因，体会作者强烈的忧患意识；3、树立忧患意识，增强环保意识。三、解题：教师：我们一起来读这个标题。学生：罗布泊，消逝的仙湖。教师：我们来看这个字“泊”，怎么读？学生：pō教师：这个字什么偏旁，跟什么相关？学生：三点水，跟水相关。那么从标题上你们能读出

3、哪些信息呢？学生：罗布泊曾经是仙湖学生：罗布泊现在已经消逝了教师：我们再来看“消逝”是什么意思呢？字典上如何解释？学生：不见了教师：老师来补充一下，字典中这样解释：慢慢逝去，不再存在。那么我们应该带着什么样的心情来读标题？学生：痛惜、惋惜教师：我们带着这样的情感再读一读。学生：罗布泊，消逝的仙湖教师：对于标题你还有什么疑惑呢？好让我们带着这三个问题，走进文本，走进罗布泊。四、整体感知：走进罗布泊：1、昔日的罗布泊是什么样的？（找句子）2、现在罗布泊又是什么样的?（找句子）3、变化的原因是什么？（找句子）答案明细：昔日罗布泊：牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。遍地的绿色和金黄的麦浪。罗布泊

4、像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着。塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。用词语来概括一下昔日的罗布泊：绿洲、仙湖、繁华、热闹今日罗布泊：一望无际的戈壁滩，没有一棵草、一条溪，夏季气温高达70℃。天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。罗布泊从此成了令人恐怖的地方。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干沙漠浑然一体。用词语来概括一下今日的罗布泊：恐怖、荒漠探究原因：人为改道、人口激增、需求增大、四盲。“四盲”盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘地引水、盲

5、目建泵站抽水，“四盲”，像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。“盲目”的含义：无目的、无见识，体现了人们的目光短浅、急功近利、不懂规律的行为。巨大的吸水鬼：用水、截水、引水、抽水。130多座、138处、400处、1万多立方米。根本是人们的盲目行为！五、合作探究：触摸罗布泊：面对这样的图片，倾听着这样的悲伤音乐，你的内心如何呢？作者和我们一样，他也充满着强烈的忧患意识。让我们再次走进文本，去触摸这片大地。请你找出文中最打动你的句子，说说你喜欢的理由，并有感情地读一读。1、小组合作2、小组汇报3、教师指点教师例句：“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己

6、的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”赏析作用：（1）用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”。（2）反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。聆听罗布泊现象教师：曾经人们以罗布泊为骄傲，在湖心树下了一块石碑刻着：永远的罗布泊。可是罗布泊却没有成为永远。在石碑的后面也写着：愿罗布泊现象永不发生。可是悲剧仍然在上演。文中还有两个例子：青海湖和月牙泉。你能读一读这些句子吗？1、学生读句子。青海湖——水位下降；月牙泉——大有干涸之势2、指导学生朗读句子：救救青海湖

7、、救救月牙泉、救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。读出心声，读出急切。五、拓展延伸：我们在行动教师举例：这是公园的一角，原本是多么和谐的母子图呀，人们却用双手砍掉了他们的手臂；这是我们生活的乡村，原本是油菜花香、河水轻盈，如今人们却用垃圾埋没了他们；这是一处国家森林公园，原本绿色是他们的外衣，如今人们却像刽子手一样亲手毁掉了那层外衣。俗话说：造成悲剧的是人，改变这一切的一定也是人。我们是21世