赫尔墨斯和雕像者_教案2

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1、《赫尔墨斯和雕像者》教案2教学目标：了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理。教学重点：把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意；多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维。教学难点：多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理。教学课时：1课时教学过程：一、导入今天我们来学习一篇寓言。对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国

2、寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）总结：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。二、人物介绍在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢？我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。有人认识吗？介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。宙斯：众神之王，至高无上的主神天神赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸

3、神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游，偷窃，狡猾，撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神三、初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，读准、读通课文。2．学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。3．全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。4．总结寓言寓意。（课文最后一句话）四、抓住联系，深入体悟1．找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读（想知道－问道－笑着问道－心想－问道；为什么先问宙斯和赫拉的？看见？还是特意找的？如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样？笑着问道，笑背后的内心在想什么？）多角度提

4、炼寓言寓意。先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的‘教训’，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训’来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道理。如：⑴人要有自知之明，清楚地认识自己。⑵在一个岗位要尽到自己的责任⑶人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献⑷不被人重视的人不等于没有价值……五、发挥想象，续写故事寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢

5、？思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化六、拓展延伸/作业阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯》，从该故事中多角度提炼寓意。有个樵夫在河边砍柴，不小心把斧子掉到河里，被河水冲走了。他坐在河岸上失声痛哭。赫耳墨斯知道了此事，很可怜他，走来问明原因后，便下到河里，捞起一把金斧子来，问是否是他的，他说不是；接着赫耳墨斯又捞起一把银斧子来问是不是他掉下去的，他仍说不是；赫耳墨斯第三次下去，捞起樵夫自己的斧子来时，樵夫说这

6、才是自己所失掉的那一把。赫耳墨斯很赞赏樵夫为人诚实，便把金斧、银斧都作为礼物送给他。樵夫带着三把斧子回到家里，把事情经过详细地告诉了朋友们。其中有一个人十分眼红，决定也去碰碰运气，跑到河边，故意把自己的斧子丢到急流中，然后坐在那儿痛哭起来。赫耳墨斯来到在他面前，问明了他痛哭的原因，便下河捞起一把金斧子来，问是不是他所丢失的。那人高兴地说：“呀，正是；正是！”然而他那贪婪和不诚实的样子却遭到了赫耳墨斯的痛恨，不但没赏给他那把金斧子，就连他自己的那把斧子也没给他。这故事说明，诚实人会得到人们帮助，狡诈的人必遭到人们唾弃。七、总结寓言是一个

7、怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。希望同学们走进寓言时能看到生动活泼的故事，离开时能带走更多属于自己的体验。八、板书设计赫尔墨斯和雕像者