钱学森教案电影课

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1、钱学森（第一课时）一导入课题，理解“之父”师：下面我考考大家,好吗?被誉为”杂交水稻之父”的是谁?生:袁隆平爷爷师:你还知道哪些之父呢?　　生：音乐之父贝多芬。　　生：科幻小说之父凡尔纳　　师：在中国，也有一个人被誉为“导弹之父”，你们知道他是谁吗？生:钱学森,师板书:钱学森,注意森的写法.生读课题二检查预习，交流感受师:我知道大家有预习,谁来说说你的第一次阅读感受.生说师：谁来接着读课文？　　(一生读下一节。读到“赴美国留学”，师示意停下。)　　师：停!这个“赴”字是个生字，怎么记住？　　生：姓“赵”的“赵”的“×”换成“卜”就行了。　　师：闭起眼睛写一下。“赴”

2、是什么意思？　　生：到的意思。　　师：对!还可以怎么说？　　生：去。　　师：也对。但这里为什么不用“去”或“到”？(略停)“赴”是书面语，而“去”和“到”有时可以作口头语使用。所以“赴”字一般用在比较正规的书面语中。比如在电视新闻里经常听到“胡锦涛总书记携夫人赴某某国访问，而不说“去”或“到”某某国访问。好，接着说。　　（一生读到“富裕”时，师示意停下。）　　师：停。还得打断你一下。看老师写这个“富裕”的“裕”字。“裕”字怎么解？　　生：“裕”就是富的意思。　　师：怎么知道的？　　生：“裕”字左边是衣字旁，右边是个“谷”，一个是穿的，一个是吃的。　　师：吃穿都有了，

3、丰衣足食了，还不富裕吗？对吧？　　生：对!　　师：你真聪明。从字形上就看出字的意思了。师：我告诉大家，学语文一定要靠读，不认识的字多读几遍就读准了，读不顺的句子多读几遍就读顺了，不理解的地方多读几遍也就明白了。那你们说，不光要读，还要干什么？生：谈谈不理解的地方。　　生：说说自己的收获。师：对！还要有自己的想法，看谁最会发现文中的细节。生默读标注。师：谁先交流。三、理清课文，感悟归心似箭。师：谁把文中的时间词用箭头串起来，钱学森做了什么事？一生在黑板上填空，其他学生在书上标注。（1955年10月1日——1934年——1949年中秋——1955年9月17日——之后回国

4、赴美留学思乡准备回国报国师：看了这份时间简表，你有什么新发现？按时间的先后顺序，课文的第一自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？生：应放在第六自然段之后，放在开头是一种倒叙的写作方法，可以一起读者的阅读兴趣，设置悬念，增强表达效果。师：我们自由朗读第一自然段，想象钱学森眺望着远方，他在想什么生交流师：火箭的舱壁，可见他的心情？用一个四字成语来形容。生：归心似箭。师：谁来读出味道来？生读。师：钱学森的回国是我国的一件幸事，（播放有关钱学森回国的记录片段3分钟，《人物3》1；00—02：50）师：钱学森为什么要回国呢？回国容易吗？（下课）钱学森（第二课时）一、导入师

5、：同学们，这节课让我们继续走近他，一位伟大的中国人。（播放有关钱学森的简介片段）师：他的名字叫钱学森，（师板书）师：谁来读课题？生读课题。师：谁能用一句话或一个词概括钱学森。生：爱国/有志气……（师板书：爱国）生交流二、品读语言，感悟形象师：我们常说“字如其人”，古语说‘识其人，听其言。’谁来解释一下。生：要深入了解一个人，要听到他说的话。下面请同学们默读课文，找出描写钱学森语言的句子，并写下自己的阅读感受。师板书：言师：谁来试读。生读“我是中国人，我现在做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”师：钱学森先生，您当时不是在美国享受优厚的待遇吗？为

6、什么要回国呢？生说，师：你再读，我听到了深情！谁再来？（一生激动地读话）师：祖国人民听到了钱学森的心声，来！一起读！（出示幻灯片）（全班齐读）师：新中国成立后，钱学森回国的愿望越发强烈，有留学生劝他，谁来劝？（生读书中劝的话）师：这些都是事实呀，那钱学森是怎样回答的？想一想，假如你是钱学森，说这番话时的心情是怎样？请同学们练读这番话。（生练读“我们日夜盼望着的……”）师：谁来说说？生：激动！坚决！果断！师：体会得好，我坚信你也是热爱祖国的人，带着你的心情好好读一读。师：“听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说”（一生读）师：你是如果理解高级将领的话的？（生说）

7、（全班接着读）师：引用高级将领的话，有什么作用？师小结：侧面描写，衬托钱学森回国的重大意义师：钱学森的回国却遇到阻力，请看记录片（看有关回国阻力的记录片片段《人物2》15：01——16：59）师：钱学森妥协吗？为什么？生：没有。师小结：因为他深知：我是中国人。我是应当回去的。”（出示）（看有关回国的记录片片段《人物3》01：01——02：50）师：回国后，钱学森用行动报国，（师板书：行）那就是生：科学研究师：是呀，钱学森为我国……生齐读最后一自然段三、评价一生师：今天，96岁高龄的钱学森爷爷还在用行动告诉我们什么是生命之花：（看有关回钱学森评价的记录片片段《走进