《“管”是为了“不管”》

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1、2017年小学教育教学管理送评论文“管”是为了“不管”—浅谈班级管理中的自我管理内容摘要：班级管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，达到"管，是为了不管"的目的，实现“轻心”管理。其意义是有三个方面：一是是班集体教学的基本要求，二是提高他们自我教育的能力，三是培养儿童独立的个性。班主任引导小学生自我管理，需强化小学生自我管理的意识，在活动中培养小学生自我管理的能力。关键词：自我管理、意义、强化、培养。21世纪，已不再是遥远的召唤。我们正在昂首阔步行进在新世纪的征程上。21世纪的征程，并不单单只在时间上既往延续，它更是人类对

2、未来曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的创新构思的蓝图。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅仅靠一个或几个教师的辛苦的严格的管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的，实现“自主”管理。一、学生自我管理的意义所谓"小学生自

3、我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境因素、精神因素与物质因素的系统行为。它主要有以下三个方面的重要意义。1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数

4、十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，甚至加上几名“班委成员”，也是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的积极向上的有机体。2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在他设与自设的良好的环境中接受教育。3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。

5、“合格”二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，不迷信权威，具有开拓创新的独特思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确竞争的含义，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"、“创新型“人才打下了坚实的管理基础。二、自我管理的引导班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。1、强化自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于小

6、学生的自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的方向性、计划性和目的性，因此，引导自我管理首先要强化小学生的自我管理意识。一方面，我们要对"小太阳"们进行生活、学习的独立性教育。我在晨会、升降旗仪式，以及少先队的各种活动中，宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，每学期初都要召开家长会，与家长达成共识，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就感强化。一般说来，少年儿

7、童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的"无批评日"制度，两天的“奖励表彰日”，一天的“自我反省日”，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。2、寓“自我管理”于活动之中。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的

8、途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼