《大于 小于和等于》教学案2

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1、《小于、等于、大于》教学案2教学目标：【认知目标】认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用。【能力目标】1.能用符号“〉”、“〈”、“=”表示比较的结果，建立符号感。2.能根据长度和个数进行大小比较。3.通过看一看，数一数，比一比，摆一摆，培养学生的观察能力，判断能力，语言表达能力、操作能力。【情感目标】引导学生在现实生活情境中通过亲身实践、主动体验、理解知识获得感悟，进而学习运用，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，掌握比较大小的方法。教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结

2、果。教学过程：一、创设情景，发现问题1.听故事：小马过河。2.师：小朋友们，小马现在碰到了问题，你们能帮它解决吗？为什么松鼠妈妈说，大黄牛和小山羊都说得对呢？生互相讨论。提出解决方案。3.师：同学们说得都不错，因为他们要过的是同一条河，大黄牛个大，比河水要高很多，所以很容易就能过河，而小山羊的个子比较小，与河水差不多高，所以它过河就有一定的困难。4.师：那么，最终小马有没有过河呢？5.问：小马最后过河了吗？河中央的河水到了小马身体的哪个部分呀？6.启发：同学们，听了刚才这个故事，你知道了什么？生：做任何事情，不能光听别人说，一定要自己试一试。师：

3、对呀，由于大黄牛、小山羊、小马的个头不一样，所以他们过河时，会有不同的体验。请你们来说一说，在这则故事中，谁比谁的个头大，谁比谁的个头小？从不同角度启发学生回答。7.师：在生活中，我们经常可以碰到需要我们比一比的情况，可以是比大小，也可能是比高矮，还可以比什么？生：还可以比多少、比厚薄、比轻重……二、探究新知，解决问题：1.出示课本P21/1“比高低”题图（多媒体教学平台）师：小朋友们，你们看，今天，小丁丁小组在比身高呢，他们比的结果怎样呢？⑴说一说比的结果（多请几个从不同角度说）⑵汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：（）和（）同样高；（）

4、比（）高；（）比（）矮。2.动手操作：请同学拿出计算条，师生一起摆：（1）左边放3个□的计算条，右边放5个□的计算条，互相说一说比的结果。（2）左边放4个□的计算条，右边放2个□的计算条，互相说一说比的结果。（3）师：我的计算条上有2个正方形，你们能拿出和我一样的计算条吗？说说你是怎么想的？学生A：我用数的方法来比较。老师计算条上的正方形有2个，所以我也拿2个正方形的计算条，这样就和老师一样多了。学生B：我用摆的方法进行比较。我先摆一个正方形，再摆一个正方形，摆了2个，就和老师一样多了。……（4）认识“=”师：老师有2个正方形，每个小朋友也都有2

5、个正方形，你们看，如果在这两根计算条的上下两端各画上一条线，这两条线都是平平的，两边开口一样。我们把这两条线移下来，看，这就是一个表示“同样多”的符号，它叫什么呢？（大部分学生都能说出“等号”）　学生一起书写等号。（5）游戏：找相同的。出示下列计算条：找出相等的，用等号连接。4=4，5=5不相等的，说一说比的结果。生：①1比2小②1比3小2比1大3比1大（6）认识“〈”、“﹥”出示：1比2小1比3小2比1大3比1大师：现在，我们再在每组两根计算条的上下两端各画上一条线，这两条线还是平平的，两边开口是一样的吗？师在计算条上画小于号、大于号。师：这两

6、个符号，一个叫大于号，一个叫小于号。开口的方向表示大，合拢的方向表示小。①介绍小于号。先合拢再张开的是小于号“﹤”。一起书写小于号。师：一个单位的计算条比两个单位的计算条短，数学表达方式是1﹤2。念作1小于2。（板书）那么，旁边的1比3小又可以怎样表示呢？（生：1小于3）板书：1﹤3②介绍大于号。下面的“2比1大”、“3比1大”两条线的形状是怎样的？猜想一下它叫什么名字？汇报：A：解释形状B：名称师：大家讲得真好，正如大家想的，我们可以用大于号来表示“2比1大”、“3比1大”。板书：2＞1、3＞1读作：2大于1、3大于1一起书写大于号。③看图编一

7、编，说一说：根据书上P21/3图中所列信息，说图意，比大小。（多媒体教学平台）1、2两题边讨论边做，3、4两题可以同桌交流完成。小结：你是怎么比的？④观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？你有什么好办法记住它们？引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。揭示课题：“小于、等于、大于”⑤用“﹤”或“﹥”表示“小马过河”比较的结果。三、拓展应用1.游戏：看谁找得快（1）师拿出数字卡片3和5，问：中间用什么符号连接呢？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来。看谁找的最快！（2）交换成5和

8、3，找符号。（3）小组游戏：请小组长出示1～10中的两个数，其他同学找符号。并互评谁找得又快又对！2.书上课后练习，生独立完成。（多媒体