《邓稼先》教学设计1 (2)

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1、《邓稼先》教学设计教学目标１、快速阅读课文，感知内容，理清思路。２、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。３、学习本文通过比较来表现人物的写作方法。４、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。教学重点、难点１、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容２、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。教学时间一课时教学过程一、创设情境，激趣引读同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐

2、章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。二、阅读发现，整体感悟１、阅读发现：请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。２、整体感悟：⑴请同学们交流一下阅读感受。⑵课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。讨论明确：第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。第二部分，简述邓稼先的生平，写了

3、他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先５０年的友情及１９７１年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组

4、织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。⑶你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？（热爱祖国、勤奋刻苦）（刻苦钻研、忘我工作、无私奉献）三、合作探究，研读赏析１、合作探究：⑴在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？可否去掉？讨论明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮

5、而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的。正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起来。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。⑵第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？讨论明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是

6、中国共产党的理想党员。”奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。⑶第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？讨论明确：这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个

7、问号，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。⑷文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？讨论明确：文中引用唐代的《吊古战场文》和“五四”时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。⑸作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感？讨论明确：深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。２、研读赏析：（1）找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用。例：①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

8、”赏析：这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢