《挑山工》--樊向华

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1、北师大版小学语文四年级下册第十一单元快与慢《挑山工》教学设计学校名称：临渭区育红小学姓名：樊向华教学目标：1．认识本课6个生字，会写7个生字。2．理解“腾云驾雾、包蕴、心悦诚服、朴素、意味深长、哲理”等词语在文中的意思。3．正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学难点：理解挑山工讲的意味深长的话的意思。专项训练：语言的对比描写教学准备：多媒体课件第一课时课时目标：1．学会6个生字，会写7个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，整

2、体感知课文内容。教学流程：一、导入新课1．同学们，今天我们一起学习课文《挑山工》。2．板书课题，书空课题。3．指读课题，“挑”字是多音字，另外一个读音？能组个词吗？4．齐读课题，读出节奏来。【设计意图】二、识字学词（一）识字1．自学提示:①请同学们自由地朗读课文，用笔圈出本课生字和你不认识的字。②借助课后生字表先自学生字，并把课后生字的读音注在课文中。③同桌之间再互相交流你不认识的字。2．学生根据提示读文圈字，自学生字。3．出示本课生字：斜、诵、腾、驾、陡、朴、素①指读，正确跟读，不正确纠正读。（重

3、点以形近字来进行区别纠正，如：斜—抖驾—架陡—徒）②带拼音读，去拼音读。③开火车读，并进行组词训练。【设计意图】给学生充分的自学时间，带着任务来自学，真正成为学习的主人。同时教给学生借用已学过的字来识记生字的方法。（二）学词1．出示词语：腾云驾雾拘束包蕴朴素心悦诚服意味深长哲理陡直饱览平衡2．指名读，正确跟读，不正确纠正读。3．点拨问题较多的读音。4．开火车读。5．说说“心悦诚服、包蕴、意味深长、哲理”的意思。①并在文中找出含有这些词语的句子读一读。（这些词语都在第5自然段第一句中）②借助句子来理解

4、词语，反复指导朗读这句话。【设计意图】教给学生识字学词的方法，让学生在字词学习中，丰富自己的语言积累，提升语文素养。（三）写字1．请同学们拿出笔描红课后田字格中的生字。2．教师巡视学生描红情况。3．重点指导“腾”字的写法。①课件出示带田字格的“腾”字。②学生观察并提示它的位置及书写时应注意的问题。③教师在田字格中范写“腾”字。4．学生在练习本上各练写两遍。5．展示交流评价。【设计意图】抓住学生容易出错的生字重点进行指导书写，其他生字采用自学的形式来练写。突显出了教师引导、点拨的作用。三、熟读感知1．

5、生字词和大家交上了朋友，老师再给大家一次自由读文的机会，比比谁读得最好。2．学生出声、自由地朗读课文。3．指名分段读文，其他同学认真听。（从读准、读通方面来评价）4．默读课文，思考问题：①“挑山工”是做什么的？②“我”和挑山工有几次相遇？都在什么地方？③游人与挑山工的不同之处？5．学生交流汇报。6．读一读你最喜欢的段落，感受你心目中的挑山工。【设计意图】通过反复读文，让学生对课文脉络有个清晰的认识，对挑山工这个人物有更深层的感知，对文章中心有个更好的把握。板书设计：挑山工小卖部五松亭回马岭山下第二课

6、时课时目标：专项训练：语言的对比描写教学流程：一、复习回顾1．听写生字。2．同桌互批，发现有写错的字及时给他改过来，并让他再写两遍。3．“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。4.完成填空:①“我”和挑山工相遇在（），（），（）和（）。②游人和挑山工的不同之处体现在（）、（）、（）等方面。【设计意图】对上节课的知识进行回顾和检测，对全文有个整体的回顾和把握，达到温故而知新的作用。二、专项训练——语言的对比描写1.例句品析：例句1：他说：“你看我个子小吗？干挑山工的，给扁担压

7、得长不高，都是又矮又粗的，像您这样的高个子干不了这种活儿，走起路来晃悠！”①齐读句子。②你觉得这句话对比之处体现在哪？③再读感受：这句话体现了挑山工（），（），（）。很随和：不怕说自己的个子小；很会开玩笑：给扁担压得长不高，都是又矮又粗的；对自己的工作的满意和喜欢：因为后面这一句话说完，他咧开嘴笑了。④采用对比的方法来说句话。（言语训练）例句2：他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们一样是一条道？你们是走得快，可是你们在路上东看看，玩玩闹闹，总停下来！我们跟你们可不一样，不像你们那样随便，高兴怎么

8、就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶，就得一个劲儿往前走，别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了，你看，是这是这个理儿？”①自读这段话。②找找：对比之处在哪？③自由读本段话，填空：当游人在（         ），挑山工一个劲（            ）。当游人在（         ），挑山工一个劲（            ）。当游人在（          ），挑山工一个劲（       ）。 （抓住：一个劲） ④  同桌交流：对“我们跟你们可不