26回忆鲁迅先生

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1、学习目标:  1.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。  2.理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情,以及作者由衷的爱戴之情。  教学重点:  体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。  教学难点:  感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。  教学方法:朗读品味,把握细节,沉浸感悟  教学时数:2课时  教学过程:  第一课时  一、导入:  从回忆学习过的鲁迅作品开始,散文:《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生

2、》,小说《社戏》《故乡》等,老师经常给我们介绍到鲁迅先生,考试也经常考到鲁迅先生,那么,你平时对鲁迅是如何认识的,请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。)  教师总结:提起鲁迅,总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须,根根向上的头发,面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,但在日常生活中的鲁迅也是这样吗?提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起,但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗?他有

3、没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中,这句话适用于鲁迅吗?我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢?今天,让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》,一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。  二、默读课文,初步感知  请同学在课前预习的基础上,迅速浏览课文,进行圈画  1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。  (学生回答,教师补充,完善,板书)  明确:笑声  步伐  品评衣着  真诚待友(四处)  与青年们交往  2、这些片段,生活场景,让你看到了一位怎样的鲁迅,作者是通过哪些细节,哪些

4、字词来描写的?让我们从先生的笑声开始吧  (学生回答,师生共同品词识人,适时板书)  明确:笑声明朗(乐观开朗平易近人)  “笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上  步伐轻捷  “刚”“一”“同时”(行为描写)  品评衣着(细致随和善解人意)  “你不穿我才说的,你穿的时候,一说,你该不穿了。”  真诚待友体贴而真挚  之一:夜谈:“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”  之二:吃韭菜合子:  “笑”——冲  第43小节“一提议”“必然”“还是”“举着筷子问:‘我再吃几个吗?’以及第44小节,流露出鲁迅对

5、对小辈的体恤,还有妻子敬重与依赖。  之三:两次来访  “好久不见,好久不见”不乏幽默  “笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑  之四:冯雪峰来访  与青年人交往:宽容赤子之心  “深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落”  “眼睛不济时,便戴起眼睛来看,常常看到夜里很深的时光”  三、作业  熟读课文  第二课时  一、回顾上节内容。  二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡:  (感悟真人鲁迅)  如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎

6、品出了异于常人的鲁迅,有些感动,我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。  请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅,在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。  (同学再次研读课文,回答,教师引导深入,适时补充背景)  明确:“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“旷代的全智者的催逼”的“眼光”  “幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”“校对瞿秋白的《海上述林》”……  (要点)明朗背后的澄澈,轻捷背后的坚定,细致背后的宽厚,体贴背后的原则,以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求,让我们看到了一个真实的鲁迅,即真

7、人鲁迅,而“真”恰恰不易做到,尤其在那样的年代难能可贵,实可谓一字千钧,凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。  三、深入探讨,回味悟旨,学习写法  1、深入探讨鲁迅:伟人→凡人→真人  2、同学可发表质疑  3、学习作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。  教师总结:阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓

8、于平凡而真实的日常生活中的,或许正如人们所说,伟大正是寓于这种平凡之中吧。  四、作业:《配》

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