9、恐龙在我们头上飞

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1、课题9、恐龙在我们头上飞教材简析本文的叙述既有严谨的数字说明，又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，不忍释卷。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，引发读者探索科学的兴趣，启迪读者的思想。本课教学要求教师能引导学生理解课文内容，结合重点词句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科学家们探索不息的精神。教学目标1、学会本课生字、新词，并能正确读写。2、运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，体会科学家探索不息的科学精神，激发学生热爱科学的情感。3、联系上下文理解词语的

2、意思，并能用其中的词语写一段话。重点学会本课生字、新词，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的。教具准备相关资料难点体会科学家探索不息的科学精神。学具准备相关资料教法学法讲授法，讨论法、朗读法课时安排2导学过程备注第一课时课时目标：1、学会本课生字、新词，并能正确读写。2、运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，体会科学家探索不息的科学精神，激发学生热爱科学的情感。教学过程：一导入新课1做一个好听众真好，他能使一个从小酷爱小提琴，却被家人称为“白痴”的人成为著名的小提琴演奏家，还记得这样的一

3、位听众是谁吗——（生答）自称是“聋子”的音乐学院最有声望的教授；学会聆听终身受用，它可以使我们走出困境，变得快乐阳光起来。同学们，你们是好听众吗？你们会聆听吗？好，光说不行，你们要用行动来证明。下面老师说一句话，看谁听了一遍就能记住。2老师叙述课文的第一段话：1999年，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。3指明复述。4齐说。5听了这句话，你想了解什么？6质疑。预设：震惊？（相机引导学生理解。）季强？（根据搜集的资料补充。）季强为什么会震惊世界？……7小结，过渡。同学们，你们都很会提问题，提的问题都有价值，下面，请你们打开课本的第39页，带着刚才所提的问题读读

4、课文的第2段话，相信你们一定会从中找到答案。（教学设想：本课的第一段不但总领全文，而且很吸引人，用此段做导入语，开门见山，直入正题，既培养了学生听的习惯，思考问题的习惯，也为学习下文打好了基础，可谓一举多得。）二学习课文1自由读第2段，交流读书收获。2认真默读这段话，看看哪个词，哪个句子又使你产生了疑问。3交流。预设：心悦诚服？（相机引导生理解。）科学家为什么这样排列？赫胥黎、奥斯特隆做出了什么贡献？……4小结，过渡。同学们，刚才你们提的问题都很好，在文中都能找到答案，请你们认真默读下面的内容，边读边思考大家提出的问题。5生认真默读第3段至最后一段。6交流，相

5、机引导生理解“惊世骇俗”“不容置疑”等词语的意思，相机引导生朗读有关内容（重点引导生了解季强证明“鸟是恐龙变的”的过程。）7用精炼的话说说课文的大致内容。8从这些科学家身上，你受到了哪些启发？（教学设想：这个环节以学生自读自悟为主，培养学生速读课文，大胆质疑、解疑的能力。文中的“惊世骇俗”“不容置疑”等关键词语写出了科学家的个性，可以帮助学生深入了解人物，及时积累佳词，使人文性与工具性和谐统一。）第二课时课时目标：1、体会科学家探索不息的科学精神，激发学生热爱科学的情感。3、联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。教学过程：一总结全文1如果让你给这

6、篇文章起个题目，你会起什么？2交流，老师相机引导生体会课题的妙处。3谈谈其它方面的收获。1）速读课文，找。2）交流。预设：写作顺序——倒叙、事情发展的顺序；写作方法——前后照应、首尾连贯；引号的作用；写时间的句子不同之处；用词恰如其分，例如“震惊”“心悦诚服”“舒展”“曙光”等（相机引导生选择三个写一段话。）。5总结。教学设想：本课的题目尽管很吸引人，但如果导入新课时从质疑题目入手，学生会围绕恐龙提一些偏题、怪题，费时低效，与下面的教学不易紧密联系。学了课文后，学生对此文有了深入地了解，自己命的题目有道理，对课题的妙用也能教容易了解，既培养了学生的能力又自然地

7、总结了全文，两全其美。本文应该学习的语文知识很多，如果教学主要内容时一股脑地呈现，不仅容易冲淡对主要内容的理解，也不便于体会其中的好处。放在最后，有足够的时间让学生去思考，去发现，去领悟，去积累。）二指导生正确书写本课的生字作业：抄写文中的好词；写写学了此文的感想。板书设计：9、恐龙在我们头上飞赫胥黎提出假说奥斯特隆肯定假说季强证明假说孜孜不倦坚持探索教学反思：1导入新课新颖，培养了学生良好的听课习惯，使学生高效地习得了知识，为下文的学习打好了基础。2顺学而导，突出了学生的主导作用；老师指导及时、有效，发挥了教师的主导作用。3本节课扎扎实实，词语教学安排的时间

8、恰当。4板书提纲挈领，实用性强。