《食物中能量的释放》教案1

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1、《食物中能量的释放》教案教学目标(一)知识与能力1、学会测定食物中储存有能量的基本方法,说明燃烧与呼吸作用本质的共性与区别。2、说明能量来自细胞中有机物的氧气分解,阐述呼吸作用的实质和意义。3、通过演示,了解检测氧气和二氧化碳的方法。(二)过程与方法1、通过设问的方式,引出食物中2、通过探究活动学生了解食物中有多少能量,怎么释放出来。3、通过讨论,分析得出不同的食物中的多少不同。4、通过简单计算,使学生了解食物热量价的来历。5、在探究活动中,培养学生的互助,合作的精神和自主探究能力。(三)情感态度价值观通过探究,在训练科学方法的同时,培养学生发散思维的品质和严谨求实的科学态度。教学重点1、活

2、动“探究食物储存的能量”。2、解释呼吸作用的实质和意义。教学难点1、活动“探究食物中储存的能量”中热量测定仪的制作,如何减少误差的分析。2、如何引导学生将体外燃烧与细胞的呼吸作用两个过程相联系。3、阐述呼吸作用的实质和意义。教学过程第一课时一、激情引入1、引言:人体维持正常的生理活动,不仅需要吸收营养物质,而且需要能量。2、请列举人体的哪些生命活动需要能量?各小组可以讨论。学生分组讨论,讨论结果:跑步、走路、说话、写字、抬头、眨眼……在人体内还有很多我们没想到的一些,如细胞分裂,物质运输等。3、能量都来源于食物。讲述:食物除了为我们构建身体提供原料以外,还为我们维持体温和进行各项生命活动提供

3、能量。(1)提问:食物中究竟储存多少能量?食物中的能量又是怎么释放出来的?不同的食物中含有的能量是否相同?请同学们阅读教材。(2)指导学生阅读教材,引导学生思考,食物中含有能量的多少与哪些营养成分有关?学生:食物中含有的能量,蛋白质、脂肪和碳水化合物有关。(3)结合学生的回答,进一步提出:你们准备选择哪两种食物作为实验材料?学生回答:选花生和核桃,选黄豆和花生,选蚕豆和核桃……(4)从同学们选项的材料看,都是含有较多的蛋白质、脂肪和碳水化合物的食物,下面就请同学们把你们准备好的热量测定仪拿出来,我们来具体探究一下这些食物中究竟含有多少能量。学生准备探究。二、活动:“探究食物中储存的能量”1、

4、引导学生发现问题,作出假设根据教材上的数据可以看出:所有的食物中都储存有能量,只是多少不同而已,富含油脂的食品储存较多,淀粉和蛋白质类食物储存能量较少。根据这个提示,你们组对选择的两种食品所储存的能量作出的假设是什么?学生提出问题,花生和黄豆等食物中储存有多少能量?能量是怎么释放出来的?作出假设:花生等食物储存的能量多,黄豆等食物储存的能量较少。它们是通过燃放的方式把能量释放出来的。2、指导指导学生制定实验计划(课前已完成)听取学生汇报实验准备情况。组织学生进行探究活动,适时进行指导、指示,特别是要注意安全。学生汇报实验计划。各小组汇报计划和实验步骤。主要内容是:(1)实验装置的安装情况。(

5、2)确定能量释放值的计算方法。(3)实验中的具体分工:操作人、记录人(设计实验数据记录表)、实验中应急处理人。进行探究活动。三、组织学生表达与交流1、在进行探究活动时,为什么要安排重复实验?学生思考后回答:是因为一次实验的偶然性太大,如果安排平行重复实验,可以减少误差,使实验结果更科学。2、如何解释实验结果与教材中提供的参考数据之间的差异?学生回答:食物在燃烧过程中,所放出的热量不可能全部用来把水加热而使温度计上的刻度上升,总有一部分通过测定仪上的孔洞以及铁罐壁而散失掉,所以实验结果与教材上提供的数据之间差异较大。很好,其他同学是不是这样认为的呢?请大家下来以后再进一步交流。请看下面几个问题

6、:(1)比较说出哪种小食品储存的能量多?这种小食品的主要营养成分是什么?(2)保证食物在体外充分燃烧的条件是什么?(3)其他小组测量同类食品所获得的实验结果进行比较,评价你组探究活动的成功与不足。学生思考后回答:(1)像核桃、花生等油脂比较多的储存的能量较多,这些小食品的主要营养成分是水、蛋白质、脂肪、碳水化合物。(2)保证食物在体外充分燃烧的条件是氧气要充足。(3)肯定学生的参与。同学们都找到问题的关键,而且很自信,能够肯定自己的成功之外,不错,继续发扬。陈述:这个探究活动重在参与,在活动中培养大家的创新意识,小组合作精神,实事求是的科学态度和发现新问题的能力。四、食物的热量价1、计算食物

7、的热量价。学生与老师一起计算,再估算食物中所含的能量,与探究结果进行比较。据测定,每克糖类储存的能量平均为17.15KJ,蛋白质23.43KJ,脂肪38.91KJ,由于不同食物的营养成分及含量不同,所以储存能量的数量也不同。2、问:从这三大类有机物的热量价中,你们会发现什么问题?学生观察热量价的数据发现:不同的有机物含的能量不同,脂肪的热量价最高,其次是蛋白质,然后才是糖类。师补充说明:不同食物的营养成分及含

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