从感受阳光到自然景象描写

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1、从感受阳光到自然景象描写———体验性作文教学案例桃源县实验学校聂爱英案例背景小学五年级语文第一单元是一组写景的课文，《美丽的“三潭印月”》《“天涯”踏浪》等课文语言文字生动优美，景物特点鲜明，是一组引导学生写景状物的优美范文。在这一组课文之后的语文乐园里，“抓住特点描写所见到的景物”是本乐园习作指导的要求。根据这一要求，我引导学生又反复阅读范文，然后指导《我最喜欢的一处景物》的写景习作，结果是特点突不出，语言不生动，难以尽人意。不久又遇《蒲公英不说一语》的教学，我引导学生抓住“茸茸、淘气”等词感觉蒲公英的形态，抓住“那远了又远了的，那近了又近了的”飘洒飞舞的画

2、面，感受蒲公英飞舞的姿态；然后又引导学生抓住“染、碰、沾”等词的感受以及拟人修辞方法的运用，指导学生体会作者是怎么让它变得如此充满情趣因为贴近生活，学生体验深刻，学习情趣盎然。课后我思考着：我们的习作教学，不正是也需要“写实景，抒真情“吗？于是，我引导学生走出课堂，感受阳光的温暖，观察、体验阳光下的自然景象，继而尝试设计了一堂体验性作文教学指导课。案例描述师：同学们，请摸摸自己的头顶，是不是暖暖的感觉？生：是的，我们感受到了阳光的温暖。师：对！这是阳光留给我们的温暖。瞧：你们一个个脸蛋白里透红的，这是阳光送给我们的色彩，你们的热情，你们蓬勃的朝气，让我们的课堂

3、也阳光起来啦！生：是啊，阳光给了我们温暖，阳光下的校园也有别样的风采！师：亲爱的阳光少年们，今天就让我们把这美好的感觉真诚地留在我们的童年记忆里吧。（板书课题：写一种自然景象）【设计意图：通过课前体验，学生有了真实地感受，老师的谈话，让学生明白本次要表达的内容就是阳光下校园的别样风采和自己在阳光下的体会。】刚刚我们在观察校园的时候，你发现校园里那些熟悉的景物有变化没有，哪一种景物在阳光中的特点给你留下了深刻的印象？学生自由叙说。师：（出示一组阳光中学校几处景物图片。教学楼高处反射强光的图片，大树图片，树下花坛图片，草坪图片）这几处你们有印象吗？你最喜欢哪处？4

4、学生自由描述。师：阳光中的校园这么美，不写下来多可惜啊！老师最喜欢的是这高楼的窗玻璃反射强光的一幅。（出示图片）请给我一个机会，让我把当时的感觉说出来好吗？师边口说边在字幕打出文字：阳光亮亮地照着，熟悉的校园分外明媚。对面高楼的窗玻璃反射出刺眼的光芒，好像漆黑的夜里突然射入眼帘的车灯，让你不由自主地眯上眼睛躲避，但眼前仍然光斑点点，让人眼花缭乱。师：老师这段话写得怎么样？生：写出了阳光下窗玻璃的特点。师：怎么写的呢？生：用了比喻句。生：老师想到了夜里的车灯。生：老师还写出了看过玻璃后的感觉。师：是啊，我们写自然景观中的景物的时候，就是要写出它的特点，并且可以用

5、到修辞手法，可以产生联想来写出自己的感受。（板书：写特点，巧修辞，展联想。）师：（再一次出现图片）这些景物有你喜欢的吗？喜欢大树的同学有哪些？喜欢花坛的同学有哪些？喜欢草坪的同学有哪些？还有些同学喜欢的不是我抓拍的这些也行，接下来我们就根据自己的喜好来写，运用刚刚我们学过的写作方法来写。1、学生自由写自己喜欢的景物的特点。2、同一个镜头的在一起交流评析，评出一篇最好的在公开交流。3、展示台展示组合作文：把几个镜头的描述按从上到下的观察顺序来展示师生作文片断，连成一段作文，集体评析并总结写作方法：完善板书：写特点有顺序巧修辞展联想【设计意图：此教学环节旨在师巧引

6、路，学生写自己喜欢的观察到的阳光下的一种景物特点。分工与合作，让学生学习别人的好的描写词汇或方法。通过师生写作片断的组合，更加明晰写作方法。这个环节的写作训练师不必花太多精力，因为第三学段的孩子已经掌握和积累了一些静态景物的描写方法，有很强的语感。】师：阳光下的景物是美的，阳光下人的感受更是别有一番韵味。（出示师在阳光中骑自行车的照片）同学们，这位美女是谁？师：老师笑得多甜啊，猜猜老师在想什么？生自由猜测，把自己的感觉移植到了老师身上。师：想知道我当时的感受吗？（出示教师下水文：）多么明媚的阳光啊！风都暖暖的了，好像被油菜花拥抱过似的，有股淡淡的清香。我不由自

7、主地停了下来，闭上了眼睛。阳光偷偷地爬上我的头顶，我的头皮隐隐的一阵轻轻的痒。阳光不会有小小的手吧，要不怎么会挠痒痒呢？很快，一股淡淡的暖意慢慢地弥散开来。我想，我不会就像一块巧克力，被这多情的阳光给化了吧！师：老师写得好吗？你最喜欢哪句或哪个词？为什么？生：我最喜欢“好像被油菜花拥抱过似的”，把风和香气写活了。生：我最喜欢“阳光偷偷地爬上我的头顶”，拟人的手法把阳光写的像个小孩似的。生：我喜欢“阳光不会有小小的手吧，要不怎么会挠痒痒呢？”4老师展开了有趣的想象。……【设计意图：此段下水文，老师很好地把拟人、想象、联想等写作方法用在了写真实的阳光下的感受，让学

8、生知道了写真实感受怎么样才让感受灵动起