3上3《古诗两首》第一课时课案

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1、《古诗两首》第一课时课案课型新授课时第一课时执教海安县海陵小学丁慧理论支持整合学习理论认为，学生惟有将他们所有的感觉、情绪、智慧全部投入学习的过程中，才能获得最好的效果。在学生已读懂课文，对课文内容有了较深理解的基础上，让学生通过自己的语言描述，来再现与课文相关的情境，并利用角色效应让学生自己去琢磨、去尝试、去发现、去感悟、去动情。阅读是学生的个性化行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，可以提升理解和掌握语言文字的能力，培养语感。教学目标1.能正

2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习本课2个生字，理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”的意思。3.体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。教学难点体会诗美的意境，获得审美的愉悦。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习读一读：认真练读《山行》课文。二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图一、观看枫叶，导入新课。1．教师出示一片枫叶，这是什么？你能看着她，说一句话吗？可以是介绍枫叶的，也可以是赞美枫叶的。看谁说得好。2．同学们，你们见过真正的枫林吗？在湖南长沙有一座山，叫岳麓山，山上有一座

3、爱晚亭，四周全都是枫树。有一天，大诗人杜牧从这里经过，看到那里漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，写下了一首非常好听的诗《山行》。读题。3.解题。谁能用“行”1．说一句介绍枫叶或者赞美枫叶的话。2．读题。在导入新课时，让学生感知枫叶的形象，并且让学生知道秋天是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。字组一个词语。那么“山行”是什么意思？3．用“行”组词。4．说说“山行”的意思。二、初读古诗，感受古诗内容。1.深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了

4、这首流传千古的绝句，配乐朗诵录音。（提示：斜的读音）学生自读古诗，读到琅琅上口为止。要求：读准读顺。2.指名读。重点指导“生”“斜”。3.老师告诉你们一个小秘密，读好古诗，一定要注意停顿。出示：山行远上寒山/石径斜,白云生处/有人家。停车坐爱/枫林晚，霜叶红于/二月花。生自由练读。4.指名读诗。齐读。5.这首诗里有两个生字。出示：径、霜我们该怎样记住这两个字？书上描红。过渡：读了这首诗，你觉得诗中描述的是一幅什么样的美景呢？我们就和诗人一起走进秋天的岳麓山，看看杜牧都看到了什么样的美景。1．听课文录音。2．练读古诗，读准字音，读通句子。3．根据停顿再次练读古诗。

5、4．齐读古诗。5．学习“径、霜”两个生字，描红。6.说说诗中描述的是一幅什么养的景色。这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习生字的方法，可以培养学生的自学能力。三、细品古诗，体会作者情感。1.出示图一你看到了什么？诗中哪句话说的是这幅图的景色？出示：远上寒山石径斜，白云生处有人家这两句诗的意思你们了解吗？谁能说一说？我也来考一考大家。径指小路，那么石径呢？诗中哪个字写出了石板路的特点？（斜）1．①看图一，说说看到了什么。②读第一句。③说说第一句诗的意思。④说

6、说“石径”的意思，并说说诗中哪个字写出了石板路的特点。正是这个“斜”字，将人们的视线引向了山顶。诗人为什么将岳麓山称为“寒山”？“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……2.“几户人家在白云______的地方。”这个填空你会填吗？原来，“白云生处”是说——，咱们可千万不能读成“白云深处”啊!这句诗使人仿佛看到了……？听到了……？现在谁能再来说说这句话的意思？教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。小结过渡：前两句描写了哪些景物？是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍

7、已经很美了。3.就在这时，我们沿着石径小路继续往前走，看到了什么呢？一起来欣赏欣赏！（播放枫树林的画面）看着这一幅幅美丽的枫树林画面，你想不想夸夸它呢？（教师点评：对枫林的热爱。）你又会做些什么？这一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，置身这红艳艳似火的满山枫林中，怎能不停下来细细观赏。难怪大诗人也发出了这样的赞叹：出示：停车坐爱枫林晚，霜叶红玉二月花。（齐读）你认为这句诗中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”你能用自己的话说说这句话的意思吗？⑤说说诗人为什么将岳麓山称为“寒山”，并说说这个“寒”字使人仿佛看到了什么。2.①填空。②说说读了“白云生

8、处有人家”仿佛看到了什么