探究式教学《小数与单位换算》（人教）

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1、人民教育出版社四年级（下册）畅言教育《小数与单位换算》教学设计教学模式介绍：“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关

2、知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明：这节课重在关注生活中的小数，引导学生运用以前学过的知识进行高级单位名数与低级单位名数之间的互相转换。通过身边的小数入手，主要让学生学会一般名数改写的方法。结合生活中的数学，把数学问题生活化，教学安排有层次有坡度，也能按照知识迁移的方式让学生去学习，体现了方法的多样化与最优化。但是不同单位之间的换算对学生来说是一个难点。因为这部分内容离学生生活实际较远，平时接触

3、较少，比较陌生；单位之间的进率不熟悉尤其是学困生，因为单位的进率是以前学的，如果以前没有准确的记住，无疑会给现在的用心用情服务教育人民教育出版社四年级（下册）畅言教育学习造成拦路虎；就是不清楚怎样进行单位之间的换算。基于以上的分析，我将本知识点的教学层次做以下分析：一个数乘以10，就是把他的小数点向右移动一位；乘以100，就是把它的小数点向右移动两位；乘以1000，就是把他的小数点向右移动三位。一个数除以10，就是把他的小数点向左移动一位；除以100，就是把他的小数点向左移动两位；除以1000，就是把它的小数点向左移

4、动三位。整数的小数点在个位的右下脚。大单位的数转换成小单位的数，只要将这个数乘以它们的进率。将小单位的的数转换成大单位的数，只要将这个数除以进率。将复名数转化成单名数，先将其中小单位的数量转化成大单位的数量，再与原来的数相加即可。教材分析：小数与单位换算这部分内容是四年级下册第四单元的内容，学习这部分的内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。在改写时，学生先要判断哪个单位大，哪个单位小；单位间的进率是10、100、还是1000；还要确定是该扩大多少倍，还是缩小原来

5、的多少分之一；以及怎么样移动小数点，这部分内容是教学的一个难点。在前几册书中已经出现过了整数单名数的改写，而这节课中主要内容是学生要掌握小数低级单位向高级单位改写，而且还涉及到复名数的改写，所以对学生来说是不容易掌握的。所以这节课以学生自己探究、合作讨论、归纳为主。教学目标：【知识与能力目标】使学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算，并能正确、迅速地进行改写。【过程与方法目标】经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。【情感态度与价值观目标】体会数学知识在生活中的应用价值，激发学生的求知欲望

6、，培养发散思维能力。教学重难点：【教学重点】　掌握相互改写的方法。【教学难点】能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。课前准备：用心用情服务教育人民教育出版社四年级（下册）畅言教育畅言智慧课堂师生平板、多媒体课件、课时安排：1课时教学过程：一、复习引入1、填一填。42dm=（）m1058g=（）kg3580m=（）km2043kg=（）t152cm=（）m450g=（）kg800m=（）km4050kg=（）t教师出示题目，指名回答，并分别说说转化方法及过程。教师：我们已经掌握了将

7、小单位的数转化成大单位的数的方法，那么将大单位的数改写成小单位的数又该怎样转化呢？（板书课题：小数与单位换算）二、探究新知1、课件出示教材第48页例1上面的身高数据。（板书：80cm1m45cm1.32m0.95m）指名读一读这些数据。教师：要给这些小朋友排排队，我们除了可以将这些数据改写成用米为单位的数，还能改写成用其他长度单位。为单位的数吗？你有什么想法？组织学生在小组中议一议，使学生明确：也可以将这些数据改写成用厘米为单位的数2、教学例2把上面的数据改成以厘米为单位的数。（板书：0.95m=cm）讨论：怎样将0

8、.95m改成以厘米为单位的数呢？学生可能会有以下几种改写的方法：0.95m=9dm5cm1m=100cm=95cm0.95m=（0.95×100）cm=95cm议一议，怎样将大单位的数改写成小单位的数？用心用情服务教育人民教育出版社四年级（下册）畅言教育引导学生归纳总结：将大单位的数改写成小单位的数，可以乘进率，也可以把小数点向右移动。想一想：