抛锚式教学《长方体》（人教版）

《抛锚式教学《长方体》（人教版）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人民教育出版社五年级（下册）畅言教育《长方体》安徽省阜南县第一小学张俊教学模式介绍:抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。所谓抛锚式教学，就是指教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要学习的知识放在在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，达到了学习知识的目的。在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。抛锚式教学的课程环节：设置情境，引出问题（抛锚）—探究问题，分工合作

2、（探锚）—交流评价，巩固练习（定锚）—课后反思，改进不足（思锚）设计思路说明:用心用情服务教育人民教育出版社五年级（下册）畅言教育基于抛锚式的教学模式，本单元的学习除练习课外，在新课的教学伊始，我都积极创设学生喜爱的、熟悉的情境来完成教学，如介绍生活中常见的长方体物品等，由情境展开，接着抛出本节课所要解决的问题，从而开启混合运算的学习，实现抛锚的过程。课堂教学中，学生进行自主学习、协作学习以及活动探究等学习过程，在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作，教师通过镶嵌式教学帮学，实现在课堂

3、中学生为主教师为辅的位置转换。课堂最后的环节，需要学生交流本节课的收获，以便学生知道自己在课堂上学到了什么。教师也要总结本节课的内容，加强学生印象。每个小组派一名代表表达自己小组的所获，教师对于学生的收获给予评价，对于正确的方面给予肯定和表扬，对于错误的问题及时纠正并给予鼓励。教师最后再呈现本节相关的练习题，让他们巩固练习。课堂之外，对于本节课的反思主要是教师和学生的反思。学生课后反思本节课是否在合作讨论中尽了自己的努力，在下节课中应该如何提高自己。教师课后反思本节课教学设计是否合理，学生反映是否激烈，教学目标

4、是否达到。教材分析教材首先指出长方体的面、棱、顶点，然后通过例1研究长方体的特征。教材让学生拿一个长方体的物品观察长方体的面、棱和顶点，引导学生看一看、摸一摸、量一量、数一数，逐步抽象概括出长方体的特征，指出长方体是由6个长方形围成的立体图形（特殊情况有两个相对的面是正方形），其中相对的面完全相同，相对的棱长度相等。这里只说明长方体的特征，不是下定义。在此基础上，通过例2，让学生小组合作学习，用细木条（或铁丝）做棱，用橡皮泥粘成一个长方体框架，了解长方体的12条棱之间的关系。让学生进一步进行抽象概括，从而引出长

5、方体的长、宽、高的概念。“做一做”让学生用教材后的附页制作长方体模型，加深对长方体特征的认识，同时为以后学习表面积做准备。教学目标【知识与能力目标】让学生掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。用心用情服务教育人民教育出版社五年级（下册）畅言教育【过程与方法目标】指导启发学生运用观察、测量等方法,探究长方体的有关特征,培养学生观察分析和动手操作的能力,并帮助学生建立更好的空间观念。【情感态度价值观目标】通过小组合作交流,培养学生认真倾听他人意见,乐于与人合作的良好心态,增强数学学习的兴趣。教学重难点【教学重点

6、】掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。【教学难点】建立空间观念,形成立体图形的初步印象。课前准备相应课件、演示教具教学过程【抛锚】设定情境，引出问题1、仔细观察，收集信息，解决问题生活中我们可以见到很多的长方体和正方体，出示生活中长方体和正方体的物品。2、问题：你们知道长方体和正方体的特征吗？今天我们先研究一下长方体的特征。【探锚】反馈交流，探究问题（1）认识长方体的特征，教学例11、面（1）、拿出准备好的长方体，小组合作观察讨论以下问题：①长方体有几个面？②每个面是什么形状？③哪些面是完全相同的？用心用

7、情服务教育人民教育出版社五年级（下册）畅言教育（2）、反馈：①长方体有几个面？长方体有6个面。②每个面是什么形状？每个面都是长方形（也可能有两面相对的面是正方形）。③哪些面是完全相同的？相对的面的形状大小完全相同。2、棱学生实际操作：①动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方（教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱）②数一数，长方体有几条棱？（12条棱）③你是怎么数的？随意请几个同学数给大家看。量一量每条棱的长度，你发现了什么？（相对的棱的长度是相等的）3、顶点教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸

8、一模三条棱相交的地方。教师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点。提问：一个长方体一共有多少个顶点？（8个）。4、特征（1）、小组合作总结长方体的特征。（2）、反馈小结：长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形。它有12条棱，8个顶点。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。（2）认识长方体的长、宽、高，教学例2.1、出示长方体框架，提问：用心用情