18《颐和园》教案

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1、18、《颐和园》教学设计  　　教学目标　　使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。　　1．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段　　2．学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。　　3．有感情地朗读课文。背诵第2．4自然段　　教学重点　　1．理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。　　2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。　　教具准备：颐和园图片影象资料教学时间：2课时第一课时　　一、导入新课。　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名

2、的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。　　二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）　　三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。　　四、学习生字和要求写的字。　　1．学习生字：　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。　　（1）利用汉语拼音，读准字音。　　（2）用多种方法记忆字形。　　①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿

3、”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。　　②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。　　讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。　　③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区

4、别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。　　（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。　　2．解释下列词语：　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。　　姿态不一：样子各不相同。　　琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。　　横槛：本课指横嵌的长方形栏板。　　宫殿

5、：帝王居住的高大华丽的房屋。　　远眺：往远处看。　　画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。　　葱郁：青翠茂密。　　（五）用不同的方法给课文分段。　　（六）学法指导：教会学生如何给课文分段。第二课时　　一、齐读课文，讲读第1、6自然段。　　1．齐读课文。　　2．提问：　　（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）　　（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游

6、览那里的美景。）　　二、明确作者的游览顺序。　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。　　三、讲读，学习课文第二段。　　1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：　　（1）作者是怎样来到长廊的？　　（2）长廊的特点是什么？　　（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？　　2．按照提示给第二段分层。　　从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。　　分层的结果：　　第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。　　3．逐层学习：（重点学习第二层）　　（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。　　（2）学习第二层：长廊内部：每

7、一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？　　（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。　　（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。