3上6《西湖》第二课时课案

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1、《西湖》第二课时课案课型新授课时第二课时执教海安县丹凤小学李微微理论支持兴趣是最好的老师”。因为兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。教育心理学家皮亚杰说，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。可见兴趣对智力的开发是重中之重本课我以读促悟，让学生在朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，采用多种形式的朗读：如指名读、有感情地读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。叶圣陶先生所说:“教是为了最终达到不需要教。”为此,教师在向学生传授文化知识的同时,更要教育学生养成良好的学习习惯,教会学生

2、掌握知识的方法,使学生学会学习,在学习中有所创新,有所提高。教学中我让学生说话写话注重“授之以渔”，使学生获得举一反三的能力，在自主和谐的氛围中，训练思维。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。2．初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。3.凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学重点借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受。教学难点

3、初步感知、运用打比方手法课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习背一背：课文第一、二自然段二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图一、复习导入1.通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——2.引导背诵课文第一自然段3．出示几句话。1.学生回答。2.学生背诵。3.学生积累比喻句复习旧知，让学生较快地入情入境，有助于让他们进入学习的状态。比喻举的积累，丰富孩子的语言表达能力，学会用优美的文字描写事物，为以后的作文教学打下基础。二、精读课文感受西湖之美三、体会月光下的西湖美景学习第

4、三自然段：　1．引导自由读第3自然找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用圆圈圈出。2．指导交流：（1）指名答，板书（2）你最喜欢哪个景点？为什么？根据学生回答出示相对的图片。（3）找出文中的比喻句。把什么比作什么？想一想：你还可以把白堤和苏堤比作什么？（长龙）（4）下面请同学们再找一找，还有哪些比喻句？（5）仿佛这个比喻词还可以换成哪些比喻词呢？（6）选择你喜欢的比喻词造句。（7）你理解的"仙境"是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。（8）如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（高兴、舒畅）找一

5、找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）（9）用心旷神怡造句出示几幅图片（鲜花盛开的公园、绿树环绕的河面等）1.出示第四自然段，放录音朗读，找一找优美的词语？（夜幕初垂、明月东升、轻风徐来、湖水荡漾）2.你能用四个字的词语来形容月光下的西湖吗？3.指名朗读月光下的西湖美景。　　4．你觉得哪句话给你留下了深刻的印象？你是怎样理解这句话的？学生读课文，找描写的景物：孤山、白堤、苏堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩等自由朗读课文，回答问题有感情地朗读比喻句朗读、回答问题。仿写比喻句。回答问题。造句。1．听录音，找词语。2.

6、发挥想象，造比喻句3.有感情地朗读，欣赏图片，感受美。4.自由练说。让学生读书做笔记，养成良好的学习习惯。观察图片，发挥想象，西湖的美丽景色仿佛就出现在我们面前。让学生对文本有更深的理解。理解加朗读发挥想象，更好地理解课文。营造轻松的课堂氛围，让学生自主练习说话，加深对词语的理解。词语的积累，让学生体会到月光下西湖的美丽景色。四、总结课文5.引导理解溶化与熔化等词语的区别6.美美地朗读，练习背诵。西湖这样美丽，可是还有很多人没有去西湖游览过，你能给他当小导游，介绍一下西湖的一个景点吗？5.区别词语6.学生配乐朗读体会

7、。让学生选择自己喜爱的一个景点介绍。再次回顾课文。通过语言的描述，图片的出示，让学生感悟、体验月光下西湖的美。在这里，学生情感产生共鸣，受到了美的熏陶。把读和说有机地结合在一起，使学生打开思维的闸门，发挥自己的想象和创造能力，更好地感受到语文学习的乐趣。板书设计：西湖　　　　　　景点　：　孤山　小瀛洲　湖心亭　阮公墩　　　　　　　　月光下的西湖　　明月东升　华灯倒映三、课后拓展延伸动脑筋思考：美丽的西湖风光给我们留下深刻的印象，你能想到哪些赞美西湖的语句？