短文两篇（导学案）

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1、大垸中学八年级语文备课组123678大垸镇中学语文学科导学案年级：八年级主备人：李敏审批：课题课型课时使用者上课时间《答谢中书书》预习展示二课时学习目标1 、了解作者的有关情况，背诵课文。 2、品味作品优美的意境，体会 作者酷爱自然，归隐林泉的志趣3、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情  学习重点感知景物描写方法，体验归隐情趣。学习难点感知景物描写方法，体验归隐情趣。一、情景导入  二、了解文章的题目和背景 1．题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 2．作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛

2、盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 3．走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。 三、明

3、确学习目标     四、指导学生朗读课文，整体感知文意  1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 （1）教师示范朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生展示朗读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。  2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。    内容如下： 四时俱备：晓雾将歇：夕日欲颓 ：  沉鳞竞跃 ：未复有能与其奇者：译为：3、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门）   本文虽属山水小品文，可是

4、作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 明确：全文可分三部分。开头“”总领全文。中间的写景部分，先仰视“”，再俯瞰“”，接着平视“”“”，最后分“”与“”两层来写。结尾以总括前文。   结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。 五、赏析写景，体验感情  1 、找出文中写景的语句，体会其写景的特点。  提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词。 在学生活动的基础上，教师稍加点拨。    明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“”，巍峨的山峰耸

5、入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。    其次是缤纷的色彩美。“”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。    第三是晨昏变化之美。“”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。    三种美交替出现，构成一幅

6、美丽迷人的山水画轴。  2 、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？  本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过、、的变化，觉、觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者的志趣。  3 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？   “”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。  学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）附录： 诏问山中何所有赋诗以答——

7、陶弘景 山中何所有？ 岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。 【品评】 　这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其 出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。 是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。 在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而 “白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“

8、白云”奇韵真趣。 　所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您 理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。　言词间颇替齐高帝感到惋惜。——诗人以这种委婉的 方式表达了