培养小学生学习语文兴趣

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1、培养小学生语文学习兴趣，提高学习效率的研究“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”德国教育家第斯多惠也认为，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”正所谓“兴趣是最好的老师”， 当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。《语文课程标准》中提到，语文教学应激发学生的学习兴趣。可见学习兴趣在语文教学方面有着很重要的作用和影响。如何提高小学生学习语文的兴趣呢？我觉得应从以下几个方面着手。一、推行新课程改革，精心设计课堂，提

2、高学习兴趣。1、积极创设情境，激发学习兴趣。教学情境是教学双方情感、认知、行为和环境的有机统一体，在具体的教学活动中师生进行情感交流、思维互动，形成和谐的教学氛围。由于语文学习兴趣是在学习活动中表现的，也在学习活动中生成和发展，作为教师，应该在整个教学过程中，在教学的的每一个环节上注意创设情境，调动学生的学习兴趣。导入新课时，教师要先入为主，调动学生胃口，引领学生全身心的进入学习角色。教师创设情境，首先自己要“身临其境”地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情

3、、合宜的动作来激发小学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。比如在教《画》这一课时，一位教师首先挂上一幅山水画，接着从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳“听”这幅画，这种夸张的动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。最后，老师微笑着指着这幅画，这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激起了。老师趁势引导学生按从远到近的顺序去观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。啊！这里的风景真美！这一生动的语言描述顿时激发了学生的内心情感，师

4、生情感融为一体。这种以创设情境方式导入新课，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。在教学过程中，教师要合理利用多媒体等现代化的教学手段，通过画面音乐等创设情境，培养学生学习兴趣。例如：《观潮》一课描写了钱塘江大潮之壮丽与雄奇。学生多数没有亲眼目睹过这种罕见之壮观景象。在学习这一课“潮来之时”一段时，一位老师让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击之录音，想像潮来时之气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临

5、其境。如果我们在教学中根据课文内容创设出浓郁之情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应之课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。2、寓教于乐，找准切入点，使平白的知识传授变得生动有趣。大家知道，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，大多数教师只是一味地让学生机械地认读、反反复复地抄写，这样很有可能挫伤学生识字的积极性。小学生的形象思维占优势，运用实物、模型、形象化的语言等直观手段进行识字教学，既能激发学生识字的兴趣，又能启发独立思考能力；既能丰富学生的感性经验，增强记忆，又能诱发求知欲，培养学生识字兴趣。例如一

6、位教师在讲“灭”字时，教师先点燃蜡烛，再用玻璃片等东西一盖，结果“火”就“灭”了，同时配以形象化的解说。通过演示，“灭”字的字形和字义以及教学时的情景就牢记在学生的脑海中。还有一位老师在讲“气候”、“候鸟”的“候”。学生在写这个字时往往去掉中间的一竖。他就启发学生说：“要知道咱们这儿的气候、天气状况，就要测量气温，而测量气温要用什么小仪器呢？”学生回答：“要用温度计。”他就拿出温度计放在“候”这个字的中间，跟那一竖重合。接着指出这个温度计就象征着那一竖。再启发学生联想候鸟是随季节的更替而迁徙的，也可以说是随气温的变化而迁徙的。通

7、过这样的形象分析，学生果真就不再漏写这一竖了。我在班上开展了“啄木鸟”检字活动。在识字的过程中，学生写错字是避免不了的。教师标出学生易错的例子，让学生当医生，学生上前改正。小医生们或者擦去多添的笔画，或者用彩笔补上缺少的部分，或者把部位不对的改正过来。如果没改对，让另一名学生再改。寓教于乐的方式是很多的，只要教师根据现代教学论的思想、学生的年龄特征、教材的内容及其它方面的条件，找准切入点，灵活地创造性地使用一些寓教于乐的方法，就会使平白的说教变得生动有趣，取得事半功倍的效果。3、引导学生提出问题，培养学生兴趣，并进入思考。思考源

8、于兴趣，而兴趣的产生有赖于自己提出问题，牛顿发现万有引力定律，是由于看到苹果落地，产生苹果为什么落地的问题，进而产生兴趣，开始思考，最后解决问题，我们在教学中同样要引导学生善于提出问题。一位老师在教学《第一场雪》前，先让学生听一首歌《雪孩子》，让孩子边听边想：“