如何培养低年级学生的写作能力

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1、如何培养低年级学生的写作能力猴石镇中心小学王洪娥写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。这种综合能力的体现，各个学段可以有所侧重，但不能把他们机械的割裂开来，应有机地结合在一起。因此，在低年级教学中，也应把培养学生的作文能力放在重要的地位，为学生将来的写作打下良好的基础。一·从学说话开始，培养学生口语表达能力。一般来说，越是低年级的学生，发言越是积极。原因是低年级学生好动，对学习和材料往往产生直接的兴趣。他们好胜，说错了也不觉怎么样。我针对这一特点，鼓励学生大胆说话，乐于说出自己的真实想法。在此

2、基础上，及时引导孩子说完整话。如果他能用上书面语言或说出带有表示颜色、声音、形状等词语，我就会夸奖他，并让大家向他学习。这样反复训练，坚持不懈，即使是一年级的学生，也能有条理、有次序地说话，渐渐地提高了学生口语表达能力。二·培养学生良好的观察习惯老舍先生之所以能把花和猫写得那样生动吸引人，就在于它平时细致的观察；列宁能让蜜蜂银鹭找到养蜂人，也是基于细致的观察。所以在教学中，我注意了解学生的兴趣、爱好，鼓励他们观察自己喜爱的食物，及时肯定他们的观察结果，让他们感受到观察的喜悦，再引导学生留心观察周围的事物和不熟悉的事物，静态事物和动态事物。进而适机

3、指导学生充分运用各种感官去认识事物，仔细看一看，认真听一听，用手摸一摸。用嘴尝一尝（无毒安全），通过观其形、闻其声、品其味等，从各方面了解事物的属性，从而全面细致的认识事物。在细致的观察中，通过比较抓住事物的特点。这样的方法有利于保持和发展学生的观察兴趣。久而久之，养成了良好的观察习惯。三·在诵读中积累语言材料“书中自有黄金屋”。生活中少儿未见的事物书中都有，于是我建议孩子多读书。儿童时期又是一生中形象思维和记忆力最佳时期，读书也要遵循学生的身心特点和观察习惯。1.从拼音读起。学生将拼音学完后，我就建议他们带一些拼音读本。由每天能拼读一个词开始，

4、渐渐地能拼读一句话、一个完整的儿歌、童谣和浅显的古诗等。当谈们读出一个完整的句子时，他们高兴极了，手舞足蹈的，体验着成功的喜悦。在此基础上，可以引导学生再阅读一些浅显的童话、寓言、故事，向往美好的意境、关心自然和生命等文章，使他们受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性以丰富自己的精神世界。2·日积月累。我鼓励学生从每天阅读的文章中，挑选自己喜欢的成语、名言警句或优美的语句，牢记心中，并把他们摘抄在记录本上，定期展评。久而久之，学生心中的墨水自然就多了，为写作文打下良好的基础。四·养成随想而写，有感而发的好习惯。1.从“小”写起。一、二年级是练习写话

5、的最好时期，我鼓励他们大胆的写，不苛求每个词用得正确与否，不讲究开头和结尾，不要求重点突出，只要求能连贯的将所见所闻、所感说出来就行。学生刚学完拼音知识，我就鼓励他们用拼音写出自己的名字、家人的名字、物品名称等，学生感到很有意思，这样练习一段时间后，就开始练习一些时间后，就开始练习拼写一下简单的常见的短句。如“我爱妈妈”、“我背着书包上学去”,渐渐地写出较长一点的句子。这既让学生感受到学习拼音的乐趣，又初步养成了写话的好习惯。2.养成写日记的好习惯。日记就是把一天的所见所闻，按一定的顺序记录下来。可以写一写今天碰到了谁，说了一些什么话；也可以描写

6、一个人的外貌、动作、精神；还可以写出内心的喜怒哀乐等。这些都可以写在日记上，时间久了就熟练了，再适机引导学生按一定的顺序写，比如由远（近）到近（远）、由内（外）到外（内）的顺序等。如果在写的过程中，能用上自己积累的好词佳句，我就用符号把它们标注出来，并在展评的时候读给大家听一听，以此调动学生写作的积极性，培养写作兴趣。进而养成随想而写，有感而发的好习惯。总之，我认为写作能力的培养是一个漫长的过程，要求学生和老师长期坚持下去，经过几年的努力，颇见成效。我所训练的这一批学生，在口语表达及写作方面均比同龄孩子有所提高，这就为学生将来的自主写作提供了有利

7、的条件和广阔的空间，为学生写好作文打下了良好的基础。