《小学数学“以大问题”引领，挖掘学生思维潜力》

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1、小学数学“以大问题”引领，挖掘学生思维潜力武鸣县陆斡镇陆斡小学覃丽萍摘要从2013年5月开始，我参加广西教育学会“十二五”规划课题《小学数学“以大问题导学”促进学生思维发展的实践研究》子课题《小学数学“以大问题”引领学生学习教学模式的研究》课题研究，经过从理论到实践，再从实践到理论，反复学习、探究、交流，采用小学数学“以大问题”引领的课堂教学，能够挖掘学生思维的潜力，教学效果令人欣慰。关键词小学数学以大问题引领挖掘思维潜力正文“以大问题”引领学生学习是指根据特定学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点，采用一定的教学策略。它是教师组织课堂教学的重

2、要手段，是激发学生积极思维的前提，是挖掘学生思维潜力的主阵地。因此，教师如何巧妙地把“大问题”贯穿于整个课堂教学，给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机，做到恰到好处的抛砖引玉，是值得我们探究的课题。“以大问题”引领学生学习，不防从以下五方面着手。一、复习铺垫，启动思维由于小学生的思维依赖性较强，大多处于被动思维状态。如果教师在课初出示与新知有密切联系的旧知问题，让学生解决，激活学生学习经验，建立新旧知识的关系，为学生新知学习搭桥铺路。这样学生能在解决老师提出的旧知问题的同时，为将已掌握的知识和思维方法迁移到对新知识的学习中去作准备。课题

3、研讨课韦校长执教实验教科书小学数学五年级下册《长方体的认识》，先用课件出示学过的平面图形（平行四边形、长方形、正方形、三角形、梯形等），让学生说出它们的名称，知道它们都有个统一的名字叫做“平面图形”。以长方形为例，他这样提出问题：你能说说长方形各部分的名称吗？长方形的对边有什么关系呢？今天我们要认识的图形和这些图形不同，（出示长方体），不同在哪里？这个图形叫做……通过让学生回顾学过的平面图形，说出长方形的长和宽，说一说对边相等的关系。再观察长方体，发现它与平面图形的不同点，初步感观立体图形的样子，这样的问题使教室充满一种积极思考的气氛，启动学生

4、主动思维。3二、问题导航，活跃思维俗话说问题是学生产生思考的前提，没有问题，学生就不可能产生思考。因此教师出示课题后，要提出导向性“大问题”。所谓导向性“大问题”就是本节课主要解决的核心问题。可以是教师提出的问题、也可以是教师筛选学生提出的问题、或者是学生看课本中说出来的问题。学生有了明确学习方向、目标、任务，从而提高学生发现问题、提出问题的能力。课题研讨课韦校长执教实验教科书小学数学五年级下册《长方体的认识》，板书课题后向学生提问：看到课题，你想知道什么新的知识？（大问题：长方体有什么特征？）这样的大问题产生后，学生的思维活跃了，促进探求新知

5、的欲望。三、探究学习，发散思维“大问题”确立后，教师应适当进行思维引导，让学生更好地发现问题的答案。1.组织和引导学生围绕“大问题”，运用已有知识经验和依据课本内容自主、合作学习，让学生初步认识、理解和掌握新学的知识，培养学生积极思考行为习惯。课题研讨课韦校长执教实验教科书小学数学五年级下册《长方体的认识》，“大问题”提出后，就布置学生自主学习，每组发两个长方体模型和学习资料。通过观察长方体，结合学习资料的内容，并完成导学题。（导学题：“长方体有__个面，每个面的形状都是______，完全相同的面有___和____，____和__，___和__

6、__长方体有个顶，它们分别在哪里？长方体___条棱，________棱的长度相等”。）2.学生独立完成后，小组内交流学习成果。3.组织和引导学生展示汇报、欣赏评析、质疑释疑。教师作适时追问以加深学生对知识的认识和理解，提高学生的展示、汇报、表现、质疑释疑能力。学生展示时适时追问：这个长方体哪里是面？6个面分别在哪里？你能一边用手指出来一边说吗？是不是所有的长方体都是由6个长方形组成的？哪一个不是？8个顶点分别在哪里？哪些叫做棱？哪些棱的长度相等？你是怎么知道的？这样层层追问，引向深入，通过这些问题变化，使学生掌握知识间联系，更快地发现问题的答案

7、，培养了学生思维广阔性。4.引导学生归纳小结。学生通过多种思维方法的交流后，既加深了对新知识的理解，还培养了善思、创解的思维能力，用自己的话小结自己学习收获，他们的归纳、表达能力也相应提高。四、巩固应用，灵活思维3思维的灵活性表现在，善于从不同角度、不同方向来思考问题，能根据具体情况，灵活地运用知识来处理问题。由于小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。在教学过程中，教师要根据教材重点和学生的实际设计深浅适度，具有思考性、形式多样化的练习问题，这样就将每位学生的思维都激活起来。学生通过练习，在解决问题中能从多

8、种角度考察，能用多种方法解决问题，激发了学生思维的碰撞；引发思维的飞跃，学生思维的独特性和逻辑性也在不知不觉得到了提升。五、归纳总结，提升思维“以大问