除法的初步认识1

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1、课题除法的初步认识（除法的含义及读写法）课时安排1课时教学目标知识与技能使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。过程与方法使学生初步学会除法的算式和写法。情感态度与价值观解决实际的问题的能力。教学重难点教学重点、难点：懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。教学准备课件、实物图教学过程一、引入新课1、出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩

2、下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)二、新授课1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2、出示教科书第13页的例题4。“把12个竹笋平均放在4个盘

3、子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。4③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。教师一边说一边板书：12÷4＝3④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。3．出示：15÷3＝5请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表

4、示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)这一节课学了什么？三、巩固练习。1．完成教科书第13页的做一做。2．完成教科书第15页练习三的第1题。3．完成教科书第15页练习三的第2题。4．完成教科书第15页练习三的第3题。四、总结：让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。五、作业：完成书上相应的练习。4考点1、使学生懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算来解决实际问题，列出正确的除法算式。2、知道如何读、写出除法算式，并能正确写出它的“读作”，特别是“除号”的认识和写法（“除号”读“除以”，“以”字易漏掉或错写为“于”）。

5、本节课课后练习1、完成课本练习三的第4、5题，做在课本上，并写出每一个除法算式的读作。2、完成同步练习册第5页。除法的初步认识教4板书设计“÷”，读作：除号12÷4＝3，读作：12除以4等于3学反思本节课的主要是学习除法的初步认识，在教学活动中，为了让学生理解用除法算式表示平均分成过程和结果，注意创设情境和氛围，运用示范演示、学生实际操作、用语言描述平均分等多种形式。通过让学生动手分一些实物，借助同样多，使学生清楚的看到平均分的过程，初步领会除法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。并通过抓

6、住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在练习活动中，多安排了一些实际操作题，再说说除法算式所表示的意义，使学生得以巩固。4